博物馆里，孩子们参与学“考古”迎接“6月1日”活动。孙忠哲 摄/光明影业

少先队入队仪式。新华社

动画片是大多数人童年记忆和成长的重要组成部分。

动画片是一些家长为孩子“打发”时间的一种方式。

动画片会在不经意间塑造孩子的价值取向和行为方式，对孩子成长的重要性不言而喻。这个“6月1日”，我们来谈谈如何让孩子更好地看动画片、看到更好的动画片——

近日，江苏省消费者维权委员会（以下简称“消保委”）对动漫领域未成年人成长与安全消费侵权行为进行调查，共整理出问题点1465个。在调查的21部漫画中，主要集中在术语、场景、情节等方面，引发了网友的热议。一些人认为，一些动画片确实含有大量不适合儿童的内容，亟待调查。还有人认为，动画片对孩子影响不大，不应该大惊小怪。

为什么动画片会出现这些“问题”？在华夏动漫集团开发研究部部长宋雷看来，所谓“低龄化”的儿童动画片其实是最难制作的。 “它需要有扎实的色彩科学、声音科学、心理学理论基础作为支撑，而我们国内的很多‘年轻化’动画片都是编剧凭自己的喜好写的，导演凭自己的想法导演的。”因此，调查中会发现各种不当的语言、行为和情节。”

1.情节绿色健康，可以陶冶审美情操，用充满想象力的眼睛看世界——

儿童青少年动画片应满足三个层次的需求

何丽（化名）发现儿子四五岁的时候就喜欢看打斗动画片，通常会用玩具模仿动画片中的场景。谈到这些打斗场面对儿子的影响，何莉“不是很担心”。她更担心动画片简单的设定会让儿子“傻”。 “很多动画片都有预设，假设世界应该是这样的，但事实上并非如此。世界上有很多可能性。而且，这些动画片都遵循相同的套路，我感觉孩子们的理解力不太好”。 。何莉说道。

首都师范大学基础教育学院副教授钟小林经常和幼儿园的孩子们一起看动画片。在她看来，漫画是美育、德育、人生体验、常识教育。钟晓林非常注重漫画中的线条感，“比如上海美术工作室20世纪60年代制作的《大闹天宫》，它的整体配色非常讲究，人物线条也非常柔和，有弧度”线条是很美的，如果动画片中的某些人物的线条很尖锐，那么他们向孩子们传达的信息可能就不那么和谐了。”

“动画片中的道德教育不仅指整体内容的价值取向，还常常体现在动画人物的言行举止中。对于5岁之前的孩子来说，是非分明、黑人的人物形象和白色更有助于他们接受错的就是错的，好的就是好的，如果人物设计得过于复杂和模糊，不利于这个年龄段的孩子辨别是非。 ”钟晓琳说道。

不过，钟晓林也表示，有时很难根据个别不良场面来判断一部动画片好坏。 “也许有这样一个情节，一个孩子欺负另一个孩子，重要的是这种行为对欺负孩子的影响。如果欺负孩子发现自己没有朋友，那么他可以惩罚那些看动画片的人。”对孩子有教育作用，让他们知道欺凌有不好的后果，但如果欺凌发生后没有正面的价值观引导，这样的动画片肯定不好。”

不同的家长会看重动画片的不同特点。有什么适合小孩子看的动画片？对此，宋雷指出儿童动画片需要满足三个层次的要求：“第一层次是安全。情节要绿色健康，动作不能有容易模仿的奇幻暴力元素，内容要安全。”声音不能大声或柔和。第二个层次是美感，这种美感要符合孩子的心理需求，在人物设计、道具设计、场景设计、声音设计上要具有美感。等等，还能培养孩子的审美能力第三个层次是创造力，动画是一门想象力的艺术，儿童动画编剧需要能够在情节结构和世界观结构上发挥充分的创意，使情节发展超出预期但又合理。我听很多小学生抱怨，有些动画片其实太“幼稚”了，没有创意，没有想象力。

2、社会认知跟不上，创作意识跟不上，分类不会有好的实施效果——

动画片分级制度仍需一步步发展

江苏省消保委的一项调查显示，有828名家长表示需要进一步严格控制市面上动画片的放映规模，占80.7%。对于动漫分级制度的推出，562名家长表示强烈支持，占54.8%； 389名家长表示中等支持，占37.9%。

动画分级制度是指针对不同受众群体对动画作品进行区分分级的制度，并规定不同级别动画作品相应的播出范围、播出时段和观看受众等。

为了让各个年龄段的人都能观看到适合的动画片，有舆论认为应该采用动画片分级制度。在2018年全国两会上，全国人大代表、辽宁省辽阳市第一高中教师王家娟指出，为了吸引更多各年龄段人群观看一些动画片中夹杂着一些暴力和粗俗，但也能吸引各个年龄段的人。适合年龄较大群体的边缘内容。她呼吁对国内播出的动画片实行分级制度，让孩子们在观看动画片的同时，学到真正的知识，养成正确的人生观、价值观，给孩子们一份快乐健康的工作，而不仅仅是一时的娱乐。 。

对此，钟晓林认为，动画片需要有底线，违反社会主义核心价值观、法律、基本家庭道德的动画片绝对不能收录。在对动画片进行分级时，还需要考虑目标受众。例如，学前班、小学低年级、小学初中、高年级等不同年龄段的孩子观看的动画片也应该加以区分。需要一定的指标来衡量内容、价值引导、音乐、画面色彩等。

“对文化内容产品实行分级管理是国际惯例，从长远来看也是大势所趋。分级制度的建立一方面有利于我们保护国内文化市场的儿童和儿童，另一方面“这也将有助于我们的产品与国际市场接轨，制作出更符合国际需求、能够走向海外的儿童动漫作品。”宋雷表示。

不过，宋雷对于分级制度却保持着谨慎的态度。 “建立分级制度不会一蹴而就。一是它的政策成本比较大，分级相关的软硬件升级、知识普及等都需要巨大的投入。二是它的实施效果取决于中国人的文化素质。”总体分级的呼声很高，但真正了解分级是什么的家长不多，从企业层面如何引导孩子的认知分级？不同级别的作品多，能创作出各种层次的作品吗？推广起来可能比较困难，但社会如果认知跟不上，创作意识跟不上，执行效果就不会太好。”

在没有分级制度的情况下，如何保证动画片能够对孩子产生积极的影响？ “分级制度还是需要分步实施，首先普及分级、分类的知识，在没有分级的情况下，首先鼓励引导企业分门别类创作，观众分门别类观看。当社会认知度整体上符合分级制度的要求，企业的创新能力也符合分级的要求，如果全面推出，效果会更好。”宋雷认为，首先要聚焦题材。创作更多以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为主题的作品，依靠题材和内容潜移默化地梳理孩子们的文化认同和文化自信。其次，要自觉植入价值取向。应该让孩子通过观看动画来体验真、善、美。最后，动画角色应该作为行为模型。孩子们很容易模仿动画中人物的语言和动作，所以要充分发挥动画人物的行为示范功能。有时，如果动画人物多说几遍“谢谢”和“对不起”，可能会帮助孩子养成对他人有礼貌的习惯。相反，如果动画人物有肮脏的语言和粗俗的行为，很容易让孩子受到不良影响。

3、“甩手机”的“放手教育”可以节省家长的精力，但不能保证孩子信息接收的效率——

家长需要妥善处理控制与孩子自主选择的关系

“什么情况下可以让孩子看动画片？”江苏省消费者权益保护委员会的调查结果显示，超过一半（50.9%）的家长查看了照顾孩子的其他事情和课余休闲的奖励，其中45.6%的家长会允许自己的孩子孩子吵闹时可以分散自己的注意力。这种“扔掉手机”的“放手教育”无疑节省了家长的精力，但却无法保证孩子信息接收的效率。

这一现象也得到了钟晓林的证实。她发现，在大多数家庭中，如果用动画片作为家庭学习方式，那是一种自发的、基于观察的、沉浸式的学习方式。 “所以在这样的日常学习方式中，家长基本上看不到有目的、有意识的教育设计。在游戏性学习中，孩子处于放松阶段，依靠自己生活中慢慢积累的兴趣，吸收所传达的信息。”通过卡通。”

钟晓林不同意的是，家长为孩子看动画片做了太多有目的、有计划、引导性的设计和设置。 “卡通可以作为孩子自由安排的时间，卡通可以定位在家庭的娱乐生活中，孩子也可以在这样的娱乐时间里学习。”钟晓林说道。 “而且随着孩子从幼儿期到小学的学习成长，他们会逐渐形成自己的欣赏能力。从这个角度来看，孩子们对于看什么样的动画片应该有更多的自主权。”

“但家长真正需要做的是检查动画片的外表。”钟晓林认为，在家长和孩子一起看动画片的场景中，最好采取比较妥协的做法。既要尊重孩子的选择，又要进行积极引导。钟晓林经常采取的做法是和孩子们一起观看。比如，如果动画片中的人物有烦躁的言语和行为，钟晓琳就会耐心地告诉孩子：“这样喊不是很吵吗？听起来不舒服吗？那就说明这种行为是错误的。” “及时淡化对孩子的不良影响”，这就是钟晓林所说的“参与式干预”。

“家长要处理好控制与孩子自主选择的关系，适当引导孩子，让孩子重新认识、重新学习动画片中呈现的行为场景，这才是最自然的家庭教育。”钟晓琳解释道。

（原题为《漫画：超越娱乐，陪伴成长》）