一、课程定位及目标

《大学生创新创业》是学院各专业高职学生的必修公共基础课。它与《大学生职业发展与就业指导》有机结合，是列入我院培养计划的公共基础课。本课程不仅强调创新创业在人生发展中的重要作用，而且注重学生的全面、终身发展。帮助学生运用马克思主义基本理论客观、全面地认识、分析、解决实际问题；它可以帮助学生端正学习态度，奠定用科学方法学习的基础，以创业思维和行为规范开展工作，培养创造性分析和解决问题的能力。通过本课程的学习，使学生了解创新对于推动整个人类社会发展和进步的重要性，帮助学生学习和掌握创新的基本理论、创新思维和创新技术，激发学生创新的兴趣和热情。创新，提高创新能力。和水平。让学生了解创业活动过程的内在规律，了解创业过程中经常遇到的问题以及初创企业的特点。培养学生的创新意识，强化创业精神，以及资源整合、团队建设等创业技能，使学生能用创业思维和行为原则，具备创造性地分析问题和解决问题的能力，为学生的未来发展提供帮助。专业学习，为创新创业实践打下良好基础。

课程教学由原精品课程计划中每学期10学分的《创业教育》必修课程模块变更。 2015年，正式调整为现行《大学生创新创业》必修课每学期36学时，内容涵盖《时代的呼唤：大学生创新创业》、《创新思维初探：创新思维》技术》、《卫浴》、《准备：创业准备与风险管理》、《决策与行动：创新创业》四大模块以“实践”为主体，与就业创业讲座、海上青焙坊创业培训相结合，确保创新创业教育覆盖学生就学全过程。实现理论教学、课堂实践教学和课外实践教学相结合的教学模式。

2.“五位一体”混合式课程教学设计

本着以学生为中心的教育理念，结合学院的教育定位，围绕专业课程特点，采用“项目导向、任务驱动”的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，使内容更加体现“问”、“问”、“学”、“练”、“练”的有效融合，将思想政治教育体系融入到混合式教学改革中。

针对存在的问题，根据学院创新创业人才培养规划，本课程提出了分层教学、精准教学、创业模拟课堂建设、案例资源混合拓展、合作任务互动激励、并创造真实的创业场景。基于课程设计思路，结合教学改革需要解决的五个关键问题，形成了“五位一体”的混合课程体系，包括在线学习空间、课堂学习空间、教学资源拓展、团队合作指导、创业竞赛实践。

整个教学以问题引导、任务驱动、思政案例贯穿，多层次开展以学生为中心的教与学。教师时刻、各方面、各层次服务于整个教学过程。学生利用在线平台在线完成部分课程知识点，线下完成能力培养项目的实践训练。

1 打造基于两个平台的混合在线学习空间，充分融合思想政治元素

1.1 在线开放课程平台。以课程组打造的学院级在线优质开放课程《大学生创新创业》为基础，重构了校园混合式教学的MOOC平台。一、36个优质在线课程视频；二是在线公开课视频36课时。 ;三是课程内设有18门微课，从各个方面、各个角度对理论知识进行精讲。

1.2 在线雨课堂互动平台。基于智慧教学工具雨课堂，形成了一套覆盖混合式教学全流程的高质量雨课堂互动课件及相应教案。该成果获批为2021年学院级精品工程“混合式教学背景下的信息化教与学”“法制改革研究”项目。

1.3通过网络课程建设和实施混合式教学，将思想政治元素融入到各个班级和模块中，培养爱国主义精神，培养学生的创新意识、创业精神和创业思维，树立创新动力。我们以信心和决心为主线，时刻、全方位、全方位服务于整个教学过程。

2 打造基于三种形式的混合式教学课堂学习空间，全程融入思政元素

根据课程模块、项目和知识点的特点，课程采用三种教学组织形式。

对企业类型、公司法律形式等内容丰富、难度大、可扩展、容易思考的项目，采用小组竞赛教学方式；

理论概念较强、注重模型理解和应用的项目，如商业模式，采用小组演示教学；

《大学生创新创业概论》等需要提纲和理解全书框架和组织的总结课程，采用互动游戏教学方式，让学生不仅理解知识，而且沐浴在红色教育中。娱乐和娱乐的过程。

3、依托五个教学资源库拓展混合式教学内容，建立思想政治案例课程库。

3.1 针对部分学生课中、课后仍有疑问的“非典型问题”，搭建微课视频库，实现有限课时之外知识点的精细化学习指导。

3.2 积累了公众账号、新闻热点等大学生创新创业相关知识点的超链接库，方便学生从各个方面、各个角度具体了解课程内容。

3.3建设大学生创新创业思政案例库，将思政元素融入全时段、全空间的课程中。由于经费问题，目前仅形成了四个思想政治课堂案例，今后还将继续建立。该成果被批准为2022年校级精品工程“大学生创新创业”课程思想政治示范课程建设项目。

3.4建设在线教学资源扩展平台。基于互联网共享的创新创业教学实践平台，设置在线学习拓展任务，配套创新创业课程案例、创新创业培训手册、历届创新创业大赛项目案例合集、视频、商业计划书、项目路演PPT等资源加强学生的创新和行为互动。

3.5 通过雨课堂推送各知识点设定的训练任务，线上培养创业项目实践能力。

4、根据创业项目内容设计团队合作任务，完善思想政治教育目标。

根据课程模块、项目和知识点特点，设立“集体训练营”。每个班分为若干组，每组5人，真正做到组长带头，全体组员全身心投入紧张的学习和团队训练。

在此基础上初步拟定群体创业项目，未来将围绕各群体创业项目举办各期线上线下课程进行实践。每个课程都以核心培训项目为指导，并围绕学习目标进行组织。通过分解、组合学习目标，引导学生主动开展学习训练，并与实践课堂相结合，真正将学习从课堂延伸到课外，将创新创业教学内容内化为学生创新创业能力和实践能力。爱国主义。素质教育和队伍建设，提高思想政治教育质量目标。

通过理论知识的学习和任务的发布，培养学生以团队形式对拟定创业项目进行实践训练，并采用递进式、多层次的教学活动，强化学生的深度学习。

5 基于创业大赛打造真实创业场景

通过组织学生参加各级各类创业竞赛，可以将理论知识、思想政治教育知识潜移默化地渗透到创业实践中，全面实现以赛促学、以赛促教、以赛促研。通过理论-实践-理论多维度训练，促进理论教学与实践教学紧密结合。

《大学生创新创业》课程思政教学团队介绍

本课程的教学团队是一支具有丰富教学和实践经验、勇于开拓创新的团队。团队成员集思广益，打造高品质创新创业在线开放课程，并不断优化升级、动态完善。课程以培养工匠精神和创业精神为理念，注重创新创业能力的培养，无形中融合各种思想政治元素。同时，我们紧跟创新创业理论前沿，坚持理论先行的原则，为提高学生创新创业能力奠定基础。扎实的理论基础。坚持实践出真知的理念，引领学生实践创新创业。创新创业导师带领学生进行创新创业大赛、创新项目研发、互联网创业、新媒体创业等创新创业实践，为学生提供创新创业孵化教育，实现完美实现教育全体员工、全程育人、全方位育人。

教学团队现有教师12人，具有较强的团队教学能力，其中研究生学历8人，副教授6人。基础教学扎实，团队成员承担学院《大学生职业发展与就业指导》、《大学生创新创业》、《自我管理》、《简历制作与面试》的教学任务和求职技巧”等课程。课程建设取得了良好的成效。 《大学生职业发展与就业指导》获批自治区级精品在线开放课程，《大学生创新创业》获批自治区级精品在线开放课程。课程均为学院级精品课程。

课程组认真学习实践习近平总书记教育思想和系列讲话，按照“四个有”好教师的标准，提高内涵素质和修养，注重师德师风。积极响应国家要求，严格按照“六要”标准开展自身建设，从加强理论学习、完善集体备课制度、建立青年导师制、开展业务能力提升交流会等方面在组织和参加各种形式的培训、出国考察、交流和考察方面，注重教师培养，打造一支肯、敢、有为的教师队伍。通过创新创业教学团队的建设，进一步增强了课程教师的教学能力，提高了教学科研水平，进一步丰富了教学经验和实践经验，提高了对课程的整体理解。已经加深了。

《大学生创新创业》课程思想政治示范课优秀案例

模块四：先决策后行动：创新创业实践

项目1：商业模式开发

知识点3：商业模式九要素2小时（线下70分钟+线上20分钟）

一、教学目标

1. 知识目标

准确理解商业模式的九大要素；

掌握如何使用业务模型画布。

2. 能力目标

能够熟练运用商业模式画布进行商业模式分析；

能够为团体创业项目设计商业模式的九个要素。

3、质量目标

培养学生的创新意识、创业精神和创业思维，树立创新强国的信心和决心，培养学生求真务实、探索创新、追求卓越的科学精神，形成共同利益观，树立共同利益观。整体观念，遵守职场竞争道德。

2. 对课程目标的贡献

《大学生创新创业》课程由4个模块、9个项目、18个知识点组成。模块一：时代对大学生创新创业的召唤；模块2：初识创新思维和创新思维技巧；模块三：未雨绸缪：创业准备与风险管理；模块四：做出决策并实施创新创业实践。第四模块的学习是在学生熟练掌握前三个模块的基础上，开始探索如何实际运用所学内容进行创新创业实践。

3.在线开放课程平台资源

本课程的在线开放课程平台资源包括知识点介绍视频（1）、知识点深入讲解视频（2）、课程PPT（1）、典型案例（2）和培训项目（2）、在线测试问题包括 2 道选择题和 2 道判断题。在线课堂讨论提供1个信息性讨论问题（如何利用不同类型的商业模式进行商业分析）加深对基础知识的理解，以及1个扩展讨论问题（你能分析自己的商业模式画布吗？）以整合思想和知识。政治问题走进课堂。做好准备。

4.雨课堂推送的课件资源

1. 课前学习任务清单

上课前一周（最后一堂课教学结束当天），课前学习任务清单将通过雨课堂发送到学生手机上。学生根据任务表完成在线学习、个人作业和团队任务。

2. 课前学习测试

做了测试题（对或错：关键业务是公司为了运行商业模式而必须做的重要事情，价值主张是客户选择一家公司而不是另一家公司的核心原因；多项选择题：有几个商业模式画布中的模块（商业模型画布中描述的是公司如何沟通、联系客户群并传递其价值主张）在课堂教学开始前 5 分钟推送到学生的手机上，也是第一堂课的教学活动。上课是“课前学习”“检查”，上课10分钟后系统自动收卷并批改。基于实时后台数据分析反馈，教师在“知识点梳理”环节重点讲解错误率较高的知识点。

3.课后学习任务清单

课堂教学结束当天，实时创建并推送课后学习任务单（分析自己的商业模式画布）（并计入下周的课前学习任务单）。内容包括“本周学习反馈”问题解答、课前+课中集体表演心得累计公布、课后限时作业、可选拓展作业等。

5、思政案例资源

中国古代商帮的历史渊源

《论语》中说，工欲善其事，必先利其器。想要做好一件事，准备工具非常重要。商业模型描述了组织创造价值、传递价值和获取价值的基本原则。因此，我们需要一种统一的语言来直观地描述、评估和改变一个商业模式。这种语言就是商业模式画布（以下简称“画布”）。

学生们以小组为单位，研究和学习著名电视剧《乔家大院》，该剧讲述了一代传奇山西富商乔致庸放弃写作、从商的故事。在经历了重重困难和危险后，他终于意识到自己可以销售商品，连接世界。为此表达你自己对一段历史的看法或看法。作为一个开放式讨论题，目的是让学生反思竞争与合作的关系。中国古代十大商帮的特点对于企业家建立商业模式、人才管理等方面具有一定的参考意义。以此培养学生的创新意识、创业精神和创业思维，树立创新强国的信心和决心，形成共同利益观，遵守职场竞争道德。

6.微课资源

对于错误率和疑点率仍然较低的问题，我们不再占用宝贵的课堂时间进行分析和讲解，而是录制成微课视频（#courseDesc）上传到视频网站，供有需要的学生自主学习。完成详细的学习指导。为了集中学习资源，保证学生学习过程的有序性，将微课视频链接插入到雨课件中，推送到学生手机上。

七、流程与方法

本课程采用团队合作教学的形式。课前重点了解什么是商业模式以及为什么要学习商业模式；在课堂上，您将深入了解和掌握商业模式的九个要素；课后，你将总结和拓展所学知识，提高解决实际商业模式相关问题的能力。

1. 上课前

通过推送“课前学习任务清单”（对错题：关键业务是企业为了运行商业模式必须做的重要事情，价值主张是客户选择一家公司而不是另一家公司的核心原因） ; 多项选择题：总共有多少个商业模式画布，商业模式画布中的哪些内容用于描述公司如何沟通、接触客户群体并传递其价值主张）以帮助学生完成课前独立学习学习。

（一）在线开放课程平台在线学习。

（2）布置个人课前主观题（如何利用不同类型的商业模式进行商业分析）作业。学生以团队形式完成作业，然后拍照并上传。课前作业仅根据完成情况进行评分，不针对正确或错误进行评分。

（3）分配团队课前微视频制作任务。为了鼓励小组内的学生积极讨论和合作，任务主题选自以下两个之一：“如何利用不同类型的商业模式进行商业分析”、“你能否提取出这些商业模式之间的共性” ，以及练习的解释。

2. 课堂上

按照“课前——导入——知识点梳理——团队竞赛（讨论+互评）——学习反馈”的顺序进行。

(一)课前测试。题目为2道选择题和2道对错题，测试学生课前学习效果。

(2)商业模式画布导入。课程内容通过中国古代商帮的历史渊源来介绍。列举了我国历史上商业模式的发展概况，强调了商业模式在社会经济发展和创业过程中的必要性。

(3)梳理知识点。重点讲解课前网测、个人作业、小组作业、课前测试中出现的问题。

课堂上提出的问题：

课程中的思想政治案例研究完成后，提示学生思考是否有一个通用工具可以研究各种商业模式并得出商业模式画布。询问学生：商业模型画布中应包含哪些元素，并开始详细解释这九个元素。

（4）小组讨论、竞赛、互评。在激发学生思考和讨论的小组竞赛环节，小组限时必答题通过雨课堂推送。团队学生独立思考、与同伴讨论、回答并上传照片。学生在小组中讨论、总结和分享想法，教师进行补充总结。小组互相评价分数，课后老师确认分数的公平性。

（5）本周学习反馈。为了鼓励学生积极总结、反思和提出建议，课后设置了主观问题的形式反馈。学生实时反馈本堂课的自学状况、满意度、学习困惑或建议。

3.下课后

（1）根据学生课堂学习反馈补充答案（文字或微视频）。

（2）课后布置个人作业，并根据准确率评分。

（3）布置个人可选的课后开发作业，包括但不限于使用所学的商业模式画布分析商业模式案例、个人商业模式画布分析等。

（4）知识点超链接扩展、个人商业模式画布的应用：如何指导个人职业生涯规划。

视频：“商业模式”