蒙氏教育五大领域详解：日常生活、感官、数理、语言与科学文化的全面培养_W66利来国际

蒙特梭利博士说：有些人认为，一个展示蒙特梭利教具的环境就是蒙特梭利教育的全部。这是错误的。教具永远无法替代蒙特梭利教育。它们只是帮助孩子征服世界的关键。，完全依靠教具来教育孩子是不可能的。

在做好蒙特梭利经典教育的同时，我们有针对性地开展延伸教学研究工作，举一反三，制定了一大批延伸教学方案，并围绕主题，游戏化、物化、操作化、可视化。将情境体验词语的教学方法投入到教学实践中，教学寓教于乐，真正让幼儿主动参与到每一个环节，以启发、引导的形式与幼儿互动。

生命教育也是蒙特梭利的基础教育，源于现实生活问题、现实生活的发现、经验和探索过程。儿童的成长是一个动态发展的过程。日常生活教育可以让孩子掌握基本的生活技能和社交礼仪，从而帮助孩子更好地爱护环境、适应生活。

日常的

每天早上需要在网上做三件事，开始新一天的工作。孩子们会根据当天的实时情况报告天气、日期、星期以及上课人数。刚入班的孩子会从基础工作开始。例如：学习如何举起椅子、如何握住托盘、如何布线、卷起工作毯等。这些练习将为他们接下来的自由工作做好准备。

所谓基础动作教育，就是让孩子联系日常生活中的基本动作，主要有：跑、走（走）、坐、拿、搬、放、扭、倒、折、剪、剪、贴、缝、编、捏、捏、翻、揉、撕、敲、敲、滚、剥、拉、捏等，锻炼孩子肌肉的感觉发育，进而发展孩子的手眼协调能力，这是照顾自己、他人、环境和社交礼仪的基础。

小心

通过各种活动，帮助孩子摆脱对成人的依赖，走向独立。顺应孩子的节奏，不厌其烦地示范正确的动作，让孩子通过实践达到自我教育的效果。两岁半到三岁的孩子首先要学会照顾自己。引导他们使用衣架、刷牙、洗脸、梳头、洗头、剪指甲、穿脱衣服、穿脱鞋、洗衣服、熨衣服、缝纫等任务，培养能力照顾好自己。经过不断的练习和修正，动作会更加协调和正确。

照顾别人

当孩子学会照顾自己后，就会过渡到照顾身边的朋友，通过关心他人为社会做出贡献，成为一个独立而优雅的人。自发地想要帮助别人，成为一名小老师，从而不断发展自己的各种整合能力。在自发的帮助中，孩子们建立自信和爱心

爱护环境

蒙特梭利博士将爱护环境、爱护环境列为教育活动的重要组成部分。这里的环境是指我们周围的所有空间，特别是构成幼儿居住的“儿童之家”的环境。孩子们可以通过打扫、整理、洗涤、准备桌子、照顾动植物等方式了解自己与环境的关系，认识到自己是班级的主人，有管理物品的能力。如果环境能美化，自由和秩序，生活就能更有趣。

直接目的

教育从生活开始，生活是一切的基础。通过熟练掌握各种体育运动、生活技能锻炼、文明礼貌、行为习惯等建设，以及对周围人、物、自然的关心和服务，让孩子学会自我管理、自我控制、自我保护。，自然而然地建立并变得独立。内心的需要、自信和相应的技能。生活本身就包含着很多常识、智慧和人生哲学。

主要培养孩子独立生活的能力，建立自信，体验成长的快乐，独立解决问题的能力，培养专注力、秩序感、合作性、创造力等健全人格。

间接目的

为感官、数学、语言、科学等领域的学习做好准备，为培养孩子观察、比较、思考、分析、分类、配对、排序等能力奠定基础。

我听过，但我忘记了；我看见了，我就记住了；我做到了，我明白了

实际生活练习旨在模仿日常活动。孩子们可以在实用的生活区中学习许多初步的自理技能，例如从罐子里倒东西、折叠衣服和搬运物品；孩子们还可以学习一些实用技能，如洗手、爱护环境（浇花、扫地）以及优雅、礼貌、对待他人的方式；运动技能，如行走、跑步和平衡，教他们控制身体动作等。孩子们还将学习简单的基本任务，如拿剪刀、翻页、打开门……

蒙特梭利说：“动手操作是更好地开发孩子智力的唯一途径。

在不断自我运作的过程中，孩子可以获得独立感、快乐感、责任感和成就感，增强自信心，实现独立生活的目标。混龄班相当于小型社交团体，孩子可以学习如何与他人相处、沟通；公园环境就像孩子们的另一个家。作为家庭的一员，他们学习如何美化、清洁、整理，也学习如何美化、清洁、整理。开始意识到你是这个环境的一部分，从而有意识照顾自己、彼此和环境。

我有一个问题

蒙特梭利环境中使用的剪刀和刀具是真正的刀具吗？

这是真正的剪刀，一定是真正的刀。蒙特梭利教室的日常生活区，不仅有剪刀、刀具，还有针线活、玻璃瓶、瓷器等“危险物品”、“易碎物品”。蒙台梭利教室里的工作教材致力于将孩子带入一个与现实世界紧密相连的环境。

使用剪刀和易碎物品有危险吗？

在蒙特梭利教室的日常生活区域，经常会用到剪刀、针线活、玻璃瓶等，这些都是家长心存疑虑的“危险”、“易碎物品”。在孩子使用它之前，我们首先考虑的是安全性。因此，老师会提前准确演示步骤并给孩子们进行贴心指导，确保孩子们掌握了物品的正确使用方法。使用塑料制品进行演示不环保，孩子无法感受到物品的真实温度和重量。如果孩子被击中或撞倒，不会造成不良后果。对于孩子来说，借助环境并不能起到任何控制他动作发展的作用。

给孩子太多自由会不会让他们觉得不规律？

蒙特梭利教室给予孩子的“自由”是有条件的，而不是放纵的自由。在“自律”的条件下，孩子有选择教具的自由；当一些孩子集体或单独教导时，打扰其他人时，其他孩子有走动的自由；当孩子对一项工作有持续的热情时，他就有了不被打扰的自由。除非使用工作材料伤害他人（破坏环境）；孩子们可以自由选择谁是他们的朋友；当孩子还没有准备好参加集体游戏时，他有选择观望的自由，而不是直接参与……蒙台梭利的自由是随着孩子变得更加独立和自律而逐渐赋予的。当“自由”与“纪律”结合在一起时，孩子就能从中获得自信。

儿童有哪些行为受到限制？

孩子在教室里走动、发出影响他人的高分贝噪音、推打他人、抢夺他人正在操作的教具（玩具）等自残、伤害他人、破坏环境的行为均受到限制。