小学英语教育中合作学习教学模式的运用价值与策略探讨_W66利来国际

关键词：初等教育；英语教学；合作学习；应用策略

一、合作学习教学模式在小学英语教育中的应用价值

(一)教学价值

将合作学习模式应用于小学英语教学中，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。在实践中，学生在教师的指导下，可以互相鼓励，以小组合作的方式共同讨论问题。大家可以集思广益，取长补短，更好地理解和掌握英语知识，最终提高学习成绩。此外，在小组合作学习中，学生会主动学习英语知识。在独立探究、共同思考的过程中，有利于培养学生的语言能力和学习能力。这也是小学英语学科素养的重要组成部分，也是每个学生必须具备的能力。同时，在小组中，通过与同伴的交流，学生可以更加自信地用英语进行口头交流和书面表达，从而提高学生的语言表达能力和英语水平。这也为学生以后的学习打下了良好的基础。

（二）教育价值

合作学习教学模式在小学英语教学中的应用对于增强学生的团队合作意识和能力有很大的作用。在合作学习中，学生可以相互讨论、交流、合作。在这个过程中，他们学会倾听别人的意见，尊重别人的意见，在小组内分工和协调资源，培养学生的团队合作精神。同时，也有助于培养学生的社交沟通能力和情商。这对于小学生来说是极其重要的。在合作学习中，学生通过与同伴的合作与交流，可以发现同伴的闪光点，发现自己的不足。在互相学习中，学生学会理解和关心他人，从而建立良好的人际关系。为以后的社交打下基础。

2.合作学习教学模式在小学英语教育中的应用策略

（一）科学分组，提高合作质量

在小学英语教学中应用合作学习教学模式时，影响教学质量和学习效果的主要因素是“分组的科学性、合理性”。科学合理的分组可以保证各个学习小组的实力均衡。学习时，小组成员可以互相帮助，从而减少“浑水摸鱼”的现象。基于此，教师应对学生的学习基础、学习特点、性格特点等综合能力进行综合分析，在此基础上合理分组，充分发挥学生的学习优势。每位小组成员，让同学们能够互相学习，共同进步。

本文以人民教育出版社（PEP）教材为例。在学习三年级第一卷《Uint 1 Hello!》时，教师可以利用课本中出现的日常用语带领学生朗读，让学生在阅读中学习基本单词和问候语。，然后通过随机提问的方式与学生互动，测试学生的口语表达能力、理解能力和创造能力。有的学生会定期回答老师的问题，例如：老师：“你好，我是王老师，你叫什么名字？”学生：“我叫李浩。”有些学生会在谈话中创新。。老师：“你好，我是王老师，你叫什么名字？”学生：“大家好，我是陆晨，很高兴认识你！”之后将学生分为三类：ABC类，A类学生表达能力强，善于表达； B型学生具有一定的创造力，能够基于对话进行创新； C类学生理解能力较强，能够根据老师提出的问题进行相应的理解和回答。然后，将ABC三类的学生平均分成数量均衡的若干组，每组都有ABC三类的学生。教师还可以为每组学生安排相应的位置，让学生有更大的参与感和责任感。例如，在小组内选出小组长、记录员、创意设计师等，可以保证小组合作学习的公平性、合理性、科学性。在整个学习过程中，学生们也会充分发挥自己的特长，在取长补短中实现优势互补。

(2)设计学习活动，实现合作学习

在小组合作中，教师要精心设计合作学习活动，让学生感受到小组合作的意义，发挥“1+1>2”的效果，从而提高学生的课堂参与意识，让学生全身心投入。参与合作学习，实现自主学习，促进学生自主学习能力、合作意识、英语素养协调发展。

例如，在学习人民教育出版社五年级第二卷《单元2我的一周》时，该单元的教学目标是：周一到周末熟悉词汇；能够理解这个问题：今天星期几？星期一我们有什么？并能够给出正确答案；能够用正确的口语表达“我的一周”。教学中，教师可以以“我的一周”为合作学习主题，让学生在学习完本单元的知识后，设计一份“我的一周”手写报纸。每个小组成员都必须参加该活动。每个小组成员必须展示一周中自己最难忘的事情，例如周末打篮球、周六和朋友去公园、周五晚上在公园玩耍。我喜欢和父母一起去购物。同时，要保证整个手写报告中时间线的顺序，按照时间顺序来代表团队成员的一周。另外，还要保证手写报纸的创意和设计。通过本次合作学习活动，可以有效发挥ABC三类学生的特长，学生可以通过自主参与提高对本单元知识的理解和运用，从而在实践中更好地学习英语知识。

结论：

总而言之，在小学英语教学中采用小组合作学习教学模式是提高教学质量、培养学生核心能力的重要途径。在实践中，教师要做好科学分组，根据教学内容设计可实施的合作学习活动，让学生感受到合作的乐趣和意义，促进学生的全面发展。

参考：

[1] 孙文.合作学习教学模式在小学英语教育中的应用分析[J].人才, 2021, 000(002): 121-123.

[2]宋元.合作学习教学模式在小学英语教育中的应用分析[J].华西，2022（3）：0024-0026。