上海市徐汇区高安路第一小学蔡建军

摘要：篮球运动长期以来深受我国广大孩子的喜爱和追捧。其自身特点迎合了儿童身心健康的发展规律，与我国校园体育教育的目标高度契合。然而传统的篮球教学存在阶段性、顺序性和层次性的缺陷。本文将大单元教学的理论和方法运用到小学五年级教学中，培养学生的篮球技术和核心能力，促进学生的全面成长。

关键词：体育单位、篮球

体育单元强调培养学生知识和技能在实际情境中的应用，有利于学生知识和技能的构建。 《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]要求开展专项体育大单元教学。大单元教学是指至少18小时的完整体育赛事教学。大单元教学强调“讲授、勤练、定期比赛”，以学生发展为导向，让学生在系统的大单元教学下掌握篮球技术并运用到实战中。

一、大单元教学的意义

（一）解决体育教学中的常见问题

1、运动情境单一，所学知识无法运用到实践中。

传统体育教师利用简单的运动情境进行教学。然而，简单的运动情况的结果是可以预测的。例如，在篮球运动中，学生在简单的运动情境中学习后，很难在以后的不可预测的比赛中运用所学到的知识和技能。这也是一个简单的运动案例。情境教学的另一大局限性是在简单的运动情境中很难培养学生的体育精神、体育精神和体育精神。

2、教学碎片化和技能学习负迁移

传统体育课中运动技能的学习是碎片化的，没有系统化、集中化、连续化教学。例如，第一课是篮球进行时的肩投篮，第二课是足球脚内侧传球，第三课是足球中脚内侧传球。武术弓步拳。这种割裂式教学使得学生的运动技能难以迁移，导致学生无法掌握和理解所学的运动知识和技能，更谈不上灵活运用。这也是与体育教学相悖的。体育教学的目的是让学生掌握体育运动，而不是个人的运动技术。

3.学生学习被动，无法充分“动”

调动学生的积极性是一个老生常谈的话题。学生上课积极性不高的原因之一是传统体育学生是被动学生。这也导致学生体育基础较差。当遇到复杂的运动技能时，基础不好的学生往往会落后。久而久之，学生对体育课失去了兴趣。另外，体育课上，老师讲得多，学生练得少。课堂角色发生了变化，导致体育课没有运动负荷，学生无法“动”。

(二)采用大单元教学的作用

1.帮助学生掌握运动技能

它帮助学生掌握运动技能。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育教育的意见》指出：“义务教育阶段体育课程帮助学生掌握1至2项运动技能引导学生树立正确的健康观念“新课程标准要求大单元教学应有至少18学时的专项体育教学，以保证学生运动技能学习的连续性和集中性。学生对某项运动项目比以前有了更全面的学习和理解。为学生掌握一定的运动技能奠定基础。

2.帮助培养学生的核心能力

大单元教学不仅是动作技能的学习，而且是动作技能、对抗练习、比赛和体育锻炼的结合。这里不仅仅是体育的学习，还有体育原理、比赛规则与判罚、比赛欣赏等的学习。大单元教学是一个完整的、连续的、系统的教学。这些教学内容能够促进学生的运动能力、健康行为和体育道德。

2、小学五年级篮球单元的教学设计思路

(一)新课标背景下篮球项目特点分析

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出，体育与健康课程需要促进学生核心能力的形成，即掌握运动技能、形成健康的生活方式、养成良好的体育道德。 []在为五年级学生设计大型篮球单元时，应注重培养学生的核心能力。

1、运动能力

五年级篮球单元的教学目标是学习提高学生身体素质、篮球步法和身体素质的技巧。通过学习篮球的单项技术，可以学习篮球的组合技术，并最终运用到比赛中。学生学习基本的篮球运动技能（运球、投篮、传球）并了解如何防守。动作自然协调连贯，在简单的规则下运用所学的技术，最终实现三对三的篮球比赛。

2. 健康的行为

体育课不仅要提高学生的运动能力，更要培养学生的运动兴趣，培养学生的运动习惯和终身运动意识。学生们学习篮球技术，并与同伴一起打篮球，体验运动间的合作精神。通过小学五年级篮球大单元的学习，学生可以形成坚持锻炼的习惯和安全运动的意识。

3.运动性格

学生在学习和欣赏篮球比赛的过程中，可以观察到队员们拼命救出即将出界的球，不到比赛最后一刻不放弃的精神，以及相互之间的配合。场上队员之间的配合，展现了团队的凝聚力。在小学五年级的篮球单元教学中，学生遵守比赛规则，完成篮球比赛。他们并没有为了赢得比赛而违背体育精神。他们在比赛中展现出顽强拼搏的精神，培养了学生优秀的体育道德。

（二）根据学术分析确定“三人攻防对抗”的学习主题

本次篮球单元教学对象为上海市高安路第一小学五年级学生。学校是一所篮球专科学校。从二年级开始，学校每周有一节篮球课。学生有一定的篮球基础，但大多数学生对篮球规则、判罚、战术等了解不多。学生们对学习篮球很感兴趣，五年级的学生希望参加对抗性比赛。基于以上认识，篮球单元的主题设计为：3人攻防对抗。学生通过大单元学习并体验篮球比赛过程。每节课的设计突出主题，注重贴近实战，注重篮球规则的渗透、篮球意识和体育道德的培养。

（三）围绕六个维度分配课时

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》明确，特殊运动技能的学习主要包括基础知识和基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则和裁判方法、观赏和裁判方法等。评估 []。因此，在设计五年级篮球单元的教学设计时，需要围绕这六个维度（基础知识与技能、技战术运用、体能、竞赛、比赛规则、欣赏）来分配课时。

基础知识和技能的学习内容包括篮球场、急停带球、三威胁姿势、防守技巧、运球传球动作组合；技战术应用的学习内容包括传球干扰、攻防战术、传切配合等；身体素质学习内容包括带球、传球、奔跑速度、防守脚步；游戏学习内容包括3V3攻防比赛；比赛规则和判罚的学习内容包括犯规和违例；观看学习内容包括了解场上情况和运动员的技术风格。

表1 五年级篮球单元分配表

主题

内容分类

内容要点

3人攻防对抗

基础知识和技能

篮球场、急停带球、三重威胁姿势、防守技巧、运球、传球、跑动组合

技术和战术的应用

传球干扰、攻防战术、传切配合

身体素质

传球、奔跑速度、防守步数

竞赛

3V3攻防赛

游戏规则和处罚

犯规，违规

手表

了解场上情况以及球员的技术风格

(4)五年级篮球单元学习计划

毛振明老师在解读新课程标准时提到，“大单元是现阶段体育教学改革的重要突破口”。大单元强调知识技能的灵活运用和技能的转移，需要在课时数上进行大规模划分。新课标中每项运动技能的学习至少需要18课时。这可以防止学生在学习这项运动后不去参加比赛。换句话说，学生并没有掌握这项运动，而是学习了该运动的个体动作技能，并且学习没有迁移。大单元教学使学习深入。

在设计篮球大单元的教学时，首先要考虑大单元的教学特点。大单元的教学具有系统性和针对性。教学内容不仅包括篮球基本技术和技术组合，还创设了篮球比赛的真实情境。其次，在本次篮球大单元的教学设计中，围绕基础知识与技能、技战术运用、体能、竞赛、比赛规则、欣赏六个维度共设计了18课，让学生能够灵活运用在三人篮球比赛中。篮球技巧。

在大单元内容的设计中，各个维度应由易到难，由简单到复杂。从第1课到第8课可以看出，运球的单一技巧是从原地运球的各种形式，到边走边运球和急停开始运球，最后到带球突破。 。传球技巧由原来的胸传、地面传球发展到移动传球、传球，再与之前学过的运球技巧相结合。移动的同时，单手肩投由原来的篮下篮板球变成了三步上篮。最后结合传球技巧接球持球突破上篮。第9-12课可以看到，以三人攻防对抗赛为基础，教学内容为专项体能训练、一般体能训练以及攻防技战术配合。 13-18班的教学内容是三对三篮球比赛的比赛规则以及如何打篮球比赛。

表2 五年级篮球单元学习计划

教训

教学内容

篮球场、练习球

各种形式的原地运球、胸部传接球

胸部传球、地面传球、移动传球

动作与传球组合练习

篮下板投篮，移动中单手肩投

移动中传球+过肩射门

带球突破

行进时传球+运球+过肩射门

滑步、防守姿势、换跑、步法练习

10

11

传球协调

12

3v3篮球比赛规则

13-18日

篮球比赛

（五）大单元教学方式

在教学过程中，体育教师运用讲解法、演示法、分解法、完成法、练习法、合作探究法、情景教学法、游戏教学法、竞赛等多种方法向学生传授体育技能和知识。教学法。教师可以选择多种教学方法，调动学生的学习积极性。基于大单元教学的特点，教师在实施教学时应多采用竞赛方式、合作探究方式、情景教学方式。他们应该针对不同的教学内容设计不同的教学情境，让学生在这种情境中能够运用和使用。展示所学的知识和技能，培养学生的实践能力。同时，由于学习的运动项目不同，教师采取的教学方法也不同。球类运动是一项对抗性项目。教师在选择教学方法时，应以竞赛教学方法为基础进行教学设计，激发学生的实践兴趣。对于体操、武术等非对抗性项目，学生学习积极性不高，教师应以游戏方式设计教学内容。

(六)大单元教学评价

教师在评价学生教学时，不仅要关注学生的运动能力，更要关注学生的健康行为和体育道德，落实体育学科核心能力。在篮球单元的教学中，教师设置篮球比赛，让学生体验不同的角色，并采用多种评价方式对不同角色的职责进行评价，可以进一步促进学生对篮球比赛的欣赏和分析能力的提高。在篮球单元中，教师应该更加重视表现评价，因为学生的实践能力和运动技能的迁移能够在篮球比赛中得到更好的体现。

参考

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中华人民共和国教育部。义务教育体育与健康课程标准(2022年版)[S]．北京：北京师范大学出版社，2022。

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