无锡市锡东高级中学创新体育游戏课程：从游戏者到设计者的转变_W66利来国际

体育游戏是以体育动作为基本内容，以游戏为形式，以增强体质、娱乐身心为主要目标的体育活动。江苏省无锡市锡东高级中学遵循体育赛事特点和特点，以“创中学”为基础，推出体育游戏校本课程，让学生从“运动员”转变为“设计者”。人体运动发展规律，遵循学生认知，以水平和运动能力为基础，遵循注重安全教育和科学锻炼的原则，遵循满足团队合作和个人发展需要的原则，创新求变体育游戏，从而实现不同的同一游戏或不同规则的体育游戏的玩法。使用。体育游戏不仅可以让学生对各项体育运动有更全面的了解，深入探究体育项目的特点和体育锻炼的科学方法，而且可以培养和锻炼学生的创新思维，从而使体育游戏更具吸引力，提高学生的素质。运动与团队合作的能力。

课程目标

1、熟悉各项运动项目的特点和要求，清楚了解设计体育比赛项目的原则和意义。

2、利用不同的器材科学合理地设计体育比赛项目，并在实践中不断调整和完善，开发出具有操作性的体育比赛项目。

3、在体育比赛设计中提高团队合作能力，发展体育学科核心能力。

课程内容

学校根据课程目标、场地器材配置和学生身心特点，将体育比赛内容设计为“棋类比赛”“器械比赛”“球类比赛”“田径游戏”，并根据不同的教学内容进行分组创作和编辑游戏，设计游戏方式、参与人数、游戏规则、奖励方式等。

国际象棋游戏第一单元重点介绍五子棋、国际象棋、象棋、跳棋等游戏的特点和规则。器械游戏第二单元主要讲解绳、圈、实心球、体操垫、哑铃的特点和规则。第三单元球类运动重点介绍篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球的特点和规则。第四单元田径比赛，重点介绍跑、跳、投等运动项目的特点和规则。学生观看相关项目的竞赛和教学视频，选择自己喜欢的项目进行游戏创作和练习。

课程实施

体育游戏的设计不同于平时以体育锻炼为主的体育教学。主要分三个阶段逐步推进。集体教学第一阶段：各项运动知识和技能的集体训练。训练内容包括比赛规则、运动负荷、运动特点等。第二阶段分组探索：教师确定体育比赛的内容和目标，学生根据要求分组进行体育比赛的探索和设计，不断尝试、改进、再尝试、再改进，设计出有特色的体育项目游戏规则。第三阶段为展示互评：学生分组展示设计的运动项目并互相评价，分享设计理念和经验。

体育游戏设计的主要实现步骤如下：

1、教师介绍相关体育赛事的特点、规则、要求等。

2. 教师提供学校校园平面图，帮助学生熟悉校园环境及相关路线。

3、学生根据每次比赛的特点和学校场地规划，绘制比赛路线图，确定起点和终点，设置比赛情境。

4.学生独立或分组创作游戏，确定游戏目标（玩游戏后的学习收获）、实施规则（主要包括游戏人数、游戏要求、注意事项、奖励方式等）、游戏特点（游戏的主要功能），设计游戏草图（主要包括游戏路线、起点终点设置、障碍物设置等），记录整体设计理念。

5、学生分组，在设计的游戏中划分角色，多次练习游戏，验证游戏的时间和路线是否可行、运动负荷是否科学、游戏规则是否合理等。

6、相邻两个小组进行游戏交流尝试，小组间介绍和分享游戏方案，通过互动练习明确游戏设计的优缺点，并提出更具体的可行性建议。

7. 在体育比赛设计方案的集体展示和评价过程中，教师参与学生互动，引导学生根据各组的展示进行评价和思考，帮助各组改进比赛，最终选出优秀作品使用在体育节等活动推广中。

课程评估

体育比赛背景下的评价能够体现评价的过程性、即时性、连续性等特点。学生在创造中成长，每一个创作过程都是成长的必然阶段。只有对每个阶段给予适当的评价，学生才能不断成长。评价可以分为以下几个方面：

即时评论。当学生设计游戏时，教师根据学生的具体情况及时进行评价和指导。学生在小组游戏的互动练习和展示中进行自评和互评，主要包括游戏规则和方法的讲解，以及运动负荷设计的合理性、器材的科学使用、游戏的趣味性和可操作性等。设计。绩效考核、团队协作等。各组组长负责将考核结果和意见建议记录在考核表上。

结束评价。最终评价的评价等级包括：优秀，学生能够准确描述游戏设计的方法、路线、规则等。游戏设计非常合理、可操作性强，团队合作能力很强；很好，学生能够准确描述游戏设计的方法、路线、规则。路线、规则等。游戏设计合理，操作简单。强，学生有较强的团队互助能力；通过，学生能够准确描述游戏设计的方法、路线、规则等；游戏设计一般，可操作性一般，团队互助能力一般；不合格，学生无法完成完整的体育游戏设计，也无法描述游戏的特点：团队合作、不主动、不认真。

显示评论。游戏设计完成后，学生必须将游戏推广到各年级的体育活动和趣味竞赛中。以桌游设计为例，学生设计的游戏有《西东大富翁》、《西东防御》、《绝地求生》、《能力突破》、《运输面具》、《井字棋2.0版》等这些比赛都赢得了全校师生的认可和好评。