进入21世纪，经济全球化深入影响着人们的生活方式和生存方式，国家间综合国力竞争日益明显。综合国力的竞争背后是教育、科技、人才的竞争，其中外语教育发挥着特殊作用。新英语课程改革是适应时代要求和国家发展需要而应运而生的。培养学生语言综合运用能力，促进学生全面发展，是本次课程改革的总体目标。教学改革是课程改革的重要组成部分，教学是实施课程的主要方式。可以说，任何课程改革最终都会落实到教学中。新课程改革提出了新的教学理念和理念。改革要想顺利进行，就必须把这些理念和理念落实到教学中，这样我们的教学才能取得实效。如果教学无效、收效甚微，那么新课程改革就会失败，一切都将成为美丽的幻影。可以说，教学有效性研究将是课程改革的基础和归宿。许多发达地区已经开始了有效教学的研究和实践，并取得了较好的效果。然而，当我们走进农村课堂，却发现普遍存在“学生学苦、教师教累、成绩不理想”的现象。农村新教材与旧教学方法的不协调现象十分严重。老师机械地讲解，灌输很多，学生机械地记录，背很多，更谈不上所谓的全面发展。这种课堂教学效率低下，甚至无效。当前，提倡大力发展农村经济，全面提高我国经济水平。
科教兴国，只有搞好农村教育，才能进一步推动国民教育的发展。为此，在当今大学全面推进素质教育、国家大力推动实施新课程改革的背景下，我们来探讨一下农村高中英语有效教学的困境。对策变得十分紧迫和必要。研究首先概述了有效教学的理论基础、相关概念和重要思想。有效的教学需要关注学生的全面发展和进步；有效的教学强调学生的主体性；有效教学强调教学效果；有效教学注重对学生语言学习情况的综合评价。教师作为教学活动的组织者和实施者，在打造高效英语课堂、实现有效英语教学中发挥着核心作用。针对高中英语课堂教学过程中存在的不尽人意的问题，我们的英语教师需要了解和掌握有效教学的理念，在英语教学中采取有效的教学策略，从而提高教学效果。其次，深入一线学校，综合运用问卷、观察、访谈等研究方法，调查了解农村高中有效英语教学的实施现状。调查结果显示，虽然在素质教育和新课程改革的推动下，一线高中英语教师在理论层面认识到有效教学的必要性并做出了一些努力，但存在的问题仍然让人担忧。主要包括以下几点：师资短缺、流失严重；学生两极分化严重，“学困生”被忽视；新教材学生难以消化；教师水平参差不齐，教学效果差；学生英语基础较差，缺乏学习策略；教学资源贫乏，不能满足新课程的要求；教学评价内容单一、方法简单。
最后，根据当前形势存在的具体客观问题，分析农村高中英语教学成效低下的原因，对症下药，提出切实可行的实施策略。一是在教师层面：一是教师要积极更新教育观念，不仅树立“以学生发展为本”的教学价值观；改变对教师、学生、教学、教材、评价的看法；其次，教师要苦练基本功，提高教学水平；其次，教师要提高整体素质；最后，教师必须不断学习并实现独立的专业发展。二、课堂教学水平：通过构建民主和谐的课堂环境，创造良好的课堂心理环境，教师改进教学模式，采用多元化的教学方法，采用多元化的评价体系，实现有效的课堂教学活动。三、学生学习层面：激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生明确英语学习目标，增强学习自信心，引导和培养学生的学习策略和学习方法。四是教学资源水平：教师要从实际情况出发，灵活运用教材，让教材“活起来”，同时开发基于当地文化的农村高中英语校本课程。
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