篮球课教学反思样文1

一、投掷课教学的思考

投掷是体育课的重要组成部分，也是体育比赛田赛项目的重要项目。它从不同方面反映了一所学校的体育教育水平。我校高二体育班安排了三个班进行投掷教学。课堂上，我首先注重动作结构的设计，即教给学生各种投掷动作，如精准投掷、长距离投掷等。在课堂结构上，我做了精心的策划和安排。具有强大舞台的设计。即整个投掷课旨在激发兴趣，身心准备——培养兴趣，创造属于自己的投掷——主动练习，提炼真知——主动兴趣，渗透教学——接受与评价，创造性合作——平衡发展，身体素质和精神放松是事半功倍的六个有效阶段。

二、跳绳课教学的思考

跳绳和呼啦圈在 20 世纪 60 年代和 1970 年代曾风靡一时，但后来逐渐消失。新世纪是近几年才出现的，因为现在很多学校都在举行课间练习，时间只有20分钟左右。由于举办大型球类比赛比较困难，跳绳、呼啦圈运动就成了首选。为了让学生更好地进行课间练习，我在体育课上安排了跳绳和呼啦圈教学。不同寻常的是，我在课堂教学中突出了自己的教学特色，比如组织小型跳绳活动。从单秋千跳到双秋千，前后有人跳。呼拉圈的范围从每人一圈到每人两圈、三圈甚至更多圈。跳大绳从集体单一节奏到在口令指挥下转圈、下蹲，收到了意想不到的教学效果。

三、接力班教学的思考

接力跑的教学非常麻烦。平时我认为自己教得很好，但是在比赛的时候，学生总是出现问题。他们要么丢掉接力棒，要么缓慢起步，要么无力冲刺。后来我发现原因是我控制太多，给学生做决定的自由太少，导致心理不成熟。最后，下放权力，让学生自主决策，取得了良好的效果。例如，在50米接力跑教学比赛中，让学生自行决定如何安排接力棒、谁先出发、谁最后冲刺、采用何种接力棒交接技巧等，充分发挥了学生的智慧和能力。利用并他们赢得了比赛。

四、篮球课教学的思考

篮球课教学反思样本文章2

关键词：技能教学视频；同伴教学视频；自镜视频

CLC 分类号：G623.8 文件识别代码：A 文章编号：1005-2410 (2013) 11-0029-01

在体育教学中，有很多教学视频可供使用。除了优秀的课堂教学视频外，还有国内外重大体育赛事的精彩视频，以及网络上发布的一些专业体育健身教学视频。另外，本班学生的教学视频也能对教学进程起到很大的推动作用。小学体育教学视频的开发有利于体育教师的教学和研究，有利于充实雨天室内体育理论课的教学内容，有利于学生学习的立竿见影效果，有利于有利于资源的长期保存效果，并有利于启发和引导。接下来笔者就谈谈体育技能教学视频、同伴课堂视频和学生自镜视频在体育教学中的应用。

一、运动技能教学视频在户外教学中的辅助作用

体育课户外教学是体育教学中最重要的手段。因此，在户外教学中，学生通过模仿老师的示范动作、理解要点、反思自己的实践来完成体育知识和技能的学习。但在这种学习中，教学过程局限于课堂：受到同学群体、教师技能水平和学生自我认知的限制。体育视频的播放可以在一定程度上补充实践教学，弥补实践教学的不足，使体育教学过程更加完善。在体育教学过程中，每个体育教师由于自身专业等限制，很难熟知所有的技能。教学过程不能只是简单的技能展示。体育教师需要对技能有深入的了解，才能应对学生在体育教学过程中出现的各种不足。在多媒体网络时代的环境下，教师有责任充分利用新技术，改变教学薄弱环节。例如，在篮球教学过程中，学生可以观看基础篮球教学视频，结合老师的亲自示范和讲解。网络上有丰富的优秀篮球教学视频，其中包括精彩的篮球比赛场景。这些视频资料一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面可以让学生接触到顶尖选手的风采。他们可以规范篮球教学过程，同时活跃课堂气氛。同样的方法也适用于其他教学过程，尤其是体育教师本身不熟悉的技能项目。

2.同伴教学视频对技能学习的激励作用

除了普通的教学视频和比赛视频外，使用同年级其他班级和自己班级的视频也是一种非常有效的教学方法。全年级教学同一教材时，老师用录像的方式记录学生的技能学习过程和演示，然后在室内教室播放。这是一种非常有效的教学方法。首先，当老师录像上课时，学生完成技能的积极性会明显提高，警觉性和注意力会明显增加。例如：当我在六年级教体操技巧课时，当我发现几个学生做出了出色的动作时，我会立即用摄像机记录下整套动作的精彩场景并进行回放。学生在观看视频评论的同时，会请求老师让他们多练习几次。其次，当学生观看同年级其他学生的练习视频时，他们会更加主动、深入地比较自己的技能完成情况。在此过程中，体育教师要善于利用同伴之间的比较心理，鼓励学生在观察的比较中反思自己学习内容的完成情况。而这种方法可以有效突破类的限制。例如：在教排球垫球时，邵某可以连续垫球617次。我让他在学校课间休息的时候表演，并录制成视频，在各个教学研讨会上播放。这不仅是对邵老师最大的褒奖，也鼓励更多同学挑战和突破排球垫数。

3.自拍视频对个人直观反映的作用

篮球课教学反思样本篇3

一、当前学校篮球教学存在的问题

长期以来，体育教师在教授篮球课时只是从教师的角度来设计和安排教学，忽视了学生在教学过程中的心理变化。在篮球教学中，学生始终处于一个被动接受篮球教学的过程。学生的主观能动性没有得到充分发挥，教师没有充分调动学生的积极参与。最终，教学效果比较差。学生逐渐从喜欢篮球课转变为对篮球课漠不关心的态度，这不利于体育教师的工作，也不利于学生身体素质的提高。

(1)教学目标单一、狭窄。教师在篮球教学中过分强调篮球基础知识、基本技术、基本技能的传授，忽视了学生智力和心理素质的探索和发展； （2）教学体系和内容脱离实际，课堂上学到的知识学生学起来有困难。在实际比赛中使用，但实际比赛需要的东西在课堂上学不到； （3）教学方法过于注重动作过程的技术化，以单个动作的学习和掌握作为直接的教学目的和任务，导致大量有限的教学时间花在重复的技术环节上。动作单一，导致篮球教学目的错误； （4）教学过程过于程式化、标准化、公式化，教学形式单调、枯燥。由于过分强调教师在教学活动中的主体地位，忽视了学生学习过程中各种智力和非智力因素的作用，加之教师水平等客观条件的限制，学生只知道发生了什么，但不知道为什么。 ，从而抑制了学生主观意识、创新精神、实践能力的发展； （五）评价体系比较片面。评分标准仅基于量化标准和技能掌握程度。它们过于规范，没有考虑到学生的个体差异，也不适合健康。教育教学目标。

2、将快乐运动模式引入篮球教学

篮球教学在我国中学体育教学过程中占有特殊的地位。由于篮球深受中小学生的喜爱，且该项目易于组织和开展，是对中学生进行终身体育理念教育的较好方式之一。如何更好地在中学开展良好的篮球教育显得尤为重要。随着快乐体育理念的逐步深入，其深刻内涵也在体育教学过程中不断被探索和展现。注重学生在体育教学过程中的主体地位，让教师从以往的主体地位逐步转变为指导地位；可以促进师生和谐关系的建立，打破“填鸭式”教学；追求学生个性的和谐发展，使体育真正发挥其塑造人的作用；开展思想道德教育，提高体育技能，充分发挥体育课堂的教育作用。这种“以人为本”的教学理念克服了传统教学的弊端，以篮球为载体，利用体育教师在课堂上主动引导和释放各种情绪，使学生身心得到满足和发展。对培养篮球兴趣和终身运动意识具有重要意义。

快乐运动的起源。快乐体育的理念出现于20世纪70年代，首先出现在日本和德国，并于80年代中后期传入我国。毛振明博士从日本引进的一种新的教学理论，又称目的论，是一种以体育运动的内在乐趣为目的的教学理念。他探索了一条促进学生全面发展、充分发挥各自特长的途径。采取了行之有效的办法，取得了良好的效果。

快乐体育是指从终身体育与人格和谐发展的需要出发，强调要用快乐的情感贯穿于教学过程，使学生热爱体育、发展个性、形成积极的态度，使学生充分发挥在体育老师的指导下发挥自己的能力。它是培养人自身积极性和创造性，从而激发积极参加体育运动的意识的体育教育思想体系。快乐体育理念要求教师在向学生传授各种体育锻炼方法、掌握基本的体育知识和技能时，以学生为主体，以快乐为中心，进行身心愉快的互动活动。核心是“以人为本”，注重人性化、人的情感和思想，强调在现代体育教学中，要把快乐的学习情感融入到学习的各种体育练习中，培养学生的运动行为和体育学习意识。快乐、快乐，以达到让学生热爱运动、建立终身体育的理念。

3.篮球教学的特点适合引入快乐运动教学模式

3.1突出学生在篮球教学中的主体地位。快乐体育非常重视学生在篮球教学过程中的主体地位。它们不仅是教学的对象，也是学习的主体。因此，教师应根据每堂课的教学内容研究教学方法。有效的教学方法是提高教学质量的保证，是教师是否发挥好主导作用的主要标志。例如，在教授“三步上篮”时，让学生根据教练的讲解和演示，从自己的实践中获取知识。

3.2建立和谐的师生关系。快乐体育在篮球教学中强调师生沟通，尊重学生建议，充分发挥学生的主观能动性，寓教于乐，建立宽松的教学环境和和谐的师生关系。

3.3学生个性的和谐发展与快乐体育。快乐体育认为，促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神。快乐体育与学生个性发展之间存在辩证关系。一方面，学生的个体倾向和个性发展水平充分体现在篮球运动的积极性和主动性上。另一方面，快乐的运动过程可以促进学生进一步发掘自己的篮球潜力。这两方面相辅相成，在增强学生体质的基础上，促进全体学生智力、心理素质、美育、能力等多方面的发展。

3.4注重培养学生的学习心理和兴趣。现代体育科学研究证明，篮球运动不仅是一个身体活动的过程，也是一个心理活动的过程。现代教育心理学认为，影响人的学习过程的因素主要有两个，一是学习内容，二是学习方法。在学习内容确定的情况下，学习过程主要随着学习方法的改变而变化。应该说，快乐体育对于改善学生的学习方法是积极有效的。设计适应学生学习心理的教学环境，营造轻松、自主、有利于学生感知的教学氛围。

篮球课教学反思样文4

摘要：微课融入日常教学，使体育课更加丰富多彩，能够有效推动体育课课程改革。

关键词微课；体育;信息技术

CLC分类号：G623.8 文档识别码：B

文章编号：1671-489X (2016) 11-0112-02

如今，利用信息技术促进教学已在全国普及。在此背景下，我国教育改革进程的一大重点就是研究如何更有效地利用信息技术来促进教学，提高当前国内水平。的教学质量。不仅语文、数学等学科需要加强信息化教学，体育作为独立学科也需要利用信息化手段提高课堂质量。微课作为一种新兴的教学模式，已经深度融入日常教学中。笔者将对此进行探讨。

1 微课的理解与制作

微课概念微课是指围绕某一知识点或教学环节，通过精心的信息化教学设计，以流媒体形式呈现，以达到学生最佳效果的短暂而完整的教学活动。 ' 自主学习。它有目标。教学内容清晰、针对性强、教学时间短。开发微课教学模式可以帮助学生更好地接受所学内容、消化吸收、学以致用。

微课教师作为资源提供者，需要提供一些微视频、参考书、相关学习网站等材料。微视频制作是资源准备的核心内容。一些视频软件的出现可以帮助教师轻松地将一些图像材料转换为适合PC或手机的视频形式。其特点是：教学时间不长；资源内容少；主题突出，内容具体；草根创作、趣味创作；结果简化且易于传播；反馈及时、针对性强。

选择学生感兴趣的内容，设计制作微课。微课视频课件的选择和设计在辅助教学中十分重要，应充分考虑小学生的身心发展特点和兴趣。应根据教学计划和课程安排选择课件。微课内容的选择应根据本课的重点和难点来选择。例如，在篮球三步上篮教学中，可以用手机记录三步上篮的分解：先是无球三步上篮，然后是有球三步上篮到位，最后行进三步上篮。运球三步上篮。录制完成后，首先检查动作是否正确；然后找几个学生看，看他们能不能理解，有没有兴趣；最后在课堂上使用它。

2 循序渐进强化微课在课堂上的应用

适合教学的微课件，一定要运用得当，才能达到事半功倍的效果。根据教学水平，可以按照以下环节有序开展微课教学。

课前采用微课辅导。微课软件是根据学生已有的知识库和新知识所需的链接知识点创建的，发送给学生家长或家长邮件，以便家长和学生观看并了解自己要学的内容。新知识，然后通过微课提前预习新内容。例如，如果你要学习篮球移动运球，你可以创建一个微课，先涵盖原地运球的要点，然后再涵盖移动运球的要点。让学生读完后，不仅可以复习所学的知识，还可以预习将要学到的知识。

利用微课简化动作，抓住主题要点，聚焦一个主题。生活思考、教学反思、重点强调、难点突破等都是教育教学具体实践中研究问题的来源。例如，如果你想学习篮球三步上篮，你可以使用微课设计。首先，在球场上画两个脚印，并用卡通人物来演示动作。第一步，将右脚放在第一个脚印上，第二步，将左脚放在第一个脚印上。把它放在第二个脚印上，在第三个台阶上跳高，把球扔出去；第一步要大，第二步要小，第三步要高。他还告诉学生们一个公式：一大、二小、三跳高。让学生练习时喊“一、二、三”。

利用微课讲解规则、分析战术。微课不仅可以传授知识点，还可以用来讲解游戏规则、分析游戏战术。当要评估一段学习时间时，可以使用竞赛。例如，你学习了一段时间的足球，但是你如何将所学到的知识和技能应用到真正的比赛中呢？毕竟学了技能之后，还需要运用到实践中，只是不懂规则而已。这时，可以利用微课制作短片，结合游戏场景将相关游戏规则展示在学生面前，让他们明白什么是“442”，什么是“531” ，什么是越位通过看短视频。什么是点球，什么时候犯规，红黄牌等等。

利用微课拓展学生活动，可以从学生中挑选出技术动作、战术动作准确的学生，将其动作制作成微课在学生中演示。学生家长还可以参与微课的制作，将学生课余时间的活动记录成视频，然后老师可以在课堂上进行点评。学生自己的微课也可以用于交流和学习。一方面可以提高学生的兴趣，另一方面可以形成良性竞争，通过比较相互促进。

3、教他们如何钓鱼，利用微课培养学生的运动情感。

“授人以鱼不如授人以鱼。”不管教给学生某种技能有多好，不如培养他们对运动的兴趣。所有的练习都是为了自己的身体。一个人无论有多大的能力，都必须以良好的身体为基础。一个人如果从小不爱运动，对体育课也没有兴趣，怎么谈得上锻炼身体、强身健体呢？您可以利用微课制作一些特定运动项目的精彩视频供学生观看，以吸引他们的学习兴趣。以篮球为例。随着NBA、CBA等篮球赛事的广泛转播，许多知名球星被学生认识，甚至成为偶像。无论表扬还是批评，都可以合理利用学生的心理来帮助篮球教学，增强篮球情感。 。网络上有很多篮球明星的精彩集锦。您可以摘录一些内容制作成微课，以增强学生对篮球的热爱。此外，学生还可以收集自己喜欢的球星的精彩片段，在网上建立篮球课堂论坛，让学生在论坛上自由表达自己对篮球比赛和球星表现的看法，对篮球有更深入的了解。

又如，在教学“前滚”时，作者利用教学软件，通过预先录制的演示动作和图解分解，展示了前滚的整个技术动作，以及下蹲——双手握住垫子、弯腰等动作。双臂——低头——双脚踩地——抬起臀部，收缩腹部——重心前移，身体滚动——枕骨、肩膀、臀部依次接触垫子——拥抱小腿并形成蹲姿。文字讲解打印在屏幕上，图片根据课堂需要反复播放和讲解。 ，老师在课堂上演示。这样，学生就能在大脑中对技术动作形成清晰、完整的印象，练习时更加有活力和主动性，更直观地理解动作要领，更快地掌握技术动作。独特的多媒体动画技术和视听剪辑粘贴结合技术，让学生身临其境，在强烈逼真的情境中领会动作要领，达到事半功倍的效果。

4 总结与建议

综上所述，微课在体育教学中发挥着重要作用，利用微课完成体育教学任务符合当前发展。微课的运用可以在一定程度上有效促进体育教学，有助于体育教学改革的顺利进行，使学生对一些体育项目有更高层次的认识。互联网时代，随着信息通信技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，移动学习、远程学习、基于微课的在线学习将越来越普及，微课-课堂必将成为一种新的、有效的教学模式和学习方法。

参考

[1]何克康.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007。

篮球课教学反思样本篇5

[关键词] 思维积极性 思维操作技巧 补充思维 创设思维情境 优化教学

所谓课堂教学优化，就是高效教学。高效率不是指老师教了多少，而是指学生学了多少。在生物课教学中，如何让学生主动思考，学会思考，在有限的45分钟内选择最佳的思维方式，使学生最有效地获取知识。我们来谈谈教授生物课的实践经验。

1.激发学生积极思考，优化生物教学。兴趣是思维活动的触发因素。当学生对某个问题产生兴趣时，他们就会积极思考。比如，在讲“植物细胞的结构与功能”时，我用这样的比喻：如果把一个植物细胞看成一个完整的现代“工厂”，那么这个工厂的“围墙”和“看门人”就相当于植物细胞。细胞壁；工厂的“管理监管部门”相当于植物细胞的细胞核；工厂的“动力车间”相当于植物细胞的线粒体。学生兴趣高、思维积极，不仅调动了学生的学习积极性，而且提高了学生的思维能力，优化了学习效率。

2、创设思维情境，优化生物教学。教学中创设思维情境，使学生对抽象知识的理解有丰富的具体背景和生动直观的体验方式。例如，在教授《细胞的生长》时，存在一个难点：为什么细胞可以无限生长？这时，教师可以设计如下问题：与篮球和乒乓球相比，它们的表面积和体积比有什么区别？应让学生根据问题提供的“数形”情况，从外部构建数学模型，使陌生的、抽象的、深奥的生物问题转化为熟悉的、友好的、生动的、丰富的具体问题，使学生能够以“数字”、“组合形式”的方式进行探索。可见，面对教学难点，教师可以巧妙地设置问题、创设思维情境，使学生的思维由具体到抽象、由特殊到一般，使学生有更深入、更深刻的认识。更加扎实抽象知识的理解，优化生物课教学。 。

3、训练学生思维操作能力，优化生物课教学。生物学是一门基于实验的科学。在教学实验课上，我是这样的：我设计课题，设计实验流程，让学生准备仪器，自己动手，亲自分析实验结果；或者我提出问题，学生设计步骤并分析结果。通过两个不同层次的实验和教师评价，充分调动了学生的积极性，培养了学生的形象思维。

4、优化生物教学的互补思维。制作生物模型可以培养学生的动手操作能力和创造力。它还可以行使学生的图像思维能力和判断力，并促进学生左右脑智力的发展。例如，在知识点“吸收营养素”的学习过程中，如何了解小肠是吸收营养的重要器官，需要从整个生物学的基本观点分析小肠的结构特征，以至于整个生物学的基本观点功能始终与其结构一致。在我的教学中，我要求学生制作小肠的结构模型，以理解和巩固这些知识。让学生用不同的结构进行测量和比较这两个小肠模型的内部表面区域，以便学生可以轻松理解小肠的这种结构特征会增加小肠的面积以吸收营养，因此小肠是吸收营养的重要器官。通过用自己的双手进行和比较，学生留下了右脑中小肠结构的照片。在制作，训练和思考之后，他们深入了解了小肠的功能和结构特征，从而优化了生物学课程的教学。

生物学是使用图像和抽象思维的主题。关注生物学全脑思维的互补发展，可以充分利用学生的智能潜力并培养创造力。作为一名老师，您应该继续学习和反思，不断地探索和改善，逐步提高教学技能，并逐步优化课堂教学。

参考：

1。“对教师的建议”如何发展儿童的思维和智力[su] ba suhomlinsky，由杜·黛安肯（Du Diankun