陶行知先生倡导的“人生即教育”是一笔宝贵的教育财富和教学经验的总结。小学信息技术教学引入“生活化课堂”，应用生活化教学模式，让学生将所学的信息技术知识与日常生活相结合。它与生活实践相联系，能够分析和解决生活中遇到的问题，对提高教学效果起到积极的作用。以下是编辑收集的相关内容的论文。欢迎大家阅读和参考。

摘要：陶行知先生倡导的“人生即教育”是一笔宝贵的教育财富和教学经验的总结。小学信息技术教学引入“生活化课堂”，应用生活化教学模式，让学生学以致用。它与日常生活实践相联系，能够分析和解决生活中遇到的问题，对提高教学效果起到积极作用。本文旨在探讨面向生活的信息技术教学如何不仅能够活跃课堂气氛、提高学习效率，而且对于激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神、提高学生的信息素养具有极其重要的现实意义。识字。

关键词：生活化课堂；信息技术教学；效力;小学

在教育信息化背景下，我国对智慧教育越来越重视。 《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）》规定了小学信息技术的教学目标，旨在帮助学生培养日常生活和学习技能。应用信息技术解决问题的基本态度和能力。因此，信息技术教学要面向学生的生活世界，植根于学生的现实生活，贴近学生的生活体验，让学生从生活中获得体验和感悟。

一、构建生活化信息化课堂教学内涵

构建生活化的信息技术教学，是指教师在信息技术教学过程中，依托课程标准和现实生活，引导学生通过自主学习、探究、合作等学习方式，将现实生活与学习联系起来。使学生深刻理解学科知识在生活中的意义和价值，帮助学生解决生活中的实际问题，从而提高学生的信息素养和能力。

二、构建生活化信息化课堂教学的意义

1．构建生活课堂有利于激发学生学习信息技术的兴趣

传统教学模式一味追求技能技巧的学习，忽视学生信息素养的培养，导致学生课堂教学产生厌烦、疲劳等情绪。学生的学习兴趣被彻底吞噬，信息技术课堂逐渐失去应有的地位。活力。将生活化设计融入教学，使教学活动更加贴近学生的现实生活，促进信息技术课堂与现实生活的融合，让学生真正感受到信息技术的魅力。

2、构建生活课堂有利于加强学生对信息技术的理解

小学生正处于基础教育的初级阶段，心智发育尚未完成，对教师和家长的依赖程度仍较高。同时，由于自己还年轻，技术比较抽象的概念还比较模糊，难以理解。我无法完全理解信息技术的作用，更不用说利用信息技术解决问题了！因此，如果我想更好地了解这个世界，一堂好的小学信息课应该把生活实际与教学内容结合起来，把抽象的知识变成直观的形象知识，让教学内容变得越来越容易为学生所接受。消化，从而使课堂气氛更加融洽。

三、构建生活化课堂有利于提高学生学以致用的能力

回顾以往的教材，大部分教学内容与生活实际不符，注重基础知识和基本技能的训练。一方面，学生学习兴趣低，学生容​​易分心，学习效率低；另一方面，由于每周只有一节信息课，随着时间的推移，学生很容易忘记所学的知识。而构建生活化课堂，可以精准衔接“学”与“用”。学生不仅学习知识，而且解决问题，提高学生学以致用的能力。为什么不呢！

三、小学信息技术教学中生活化课堂设计的实施策略

1．筛选贴近生活的教材

在传统的备课思维中，教师以“课程标准”为指导，单纯依靠教材。备课创造力不足，导致课堂教学缺乏活力。在创客教育背景下，备课强调“小教材，大生活，让智慧在生活中开花结果！”必须体现生活理念，注重教材的二次开发。信息技术教师应多关注社会热点问题，将一些能引起学生兴趣、与现实生活密切相关的生活材料融入到教学中，从而扩大学生的知识面，培养学生观察、分析、应用的能力。知识。 。

2、营造生活化的介绍情境

从儿童心理学的角度来看，想要激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”来自于生活，比如用生活化的语言描述计算机部件。因此，教师在将小学信息技术教学引入课堂时，可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣。

3.设计生活化课堂任务

“任务驱动”法是信息技术课堂常用的教学方法之一。在教学过程中，教师需要创设真实的教学环节，以新鲜的生活内容，让学生带着真实的任务来学习，从而激发学生的求知欲，激活学生的创造性思维，开拓学生的智慧，激发学生的学习兴趣。探索。对新事物有浓厚的兴趣。例如，在学生学习了《WPS文档——插入图片》后，作者结合家乡徐州的宣传活动，为学生提供了一些文字和风景图片素材，让学生设计成为一个小导游。学生们学习了插入图片的方法之一“从文件中插入图片”，并问道：“除了美丽的风景，徐州还有什么值得推广的？” “食物！”然后引导学生通过上网搜索“插入截图”来学习第二种插入图片的方法！课堂上，学生完成设计后，必须向同学和老师介绍自己的作品，并说明作品的创意和特点。经过师生互相评价后，大家共同评选出优秀作品，最终将在校园橱窗和校园网站上展示。在整个教学过程中，学生不仅能够明确学习任务所需的信息和能力，还能获得真实的情感体验。

4.提供生活化的教学评价

我们需要建立多元评价方法，不能局限于软件操作层面，而是从学生全面发展的角度出发，更加关注学生的学习态度和学习过程，关注学生对软件的应用。信息技术解决学习和生活中的实际问题。能力和适应信息社会需求的能力。因此，信息技术课堂教学评价的核心应该是让学生运用所学的信息技术知识服务于生活，提高学生运用信息技术解决生活中实际问题的能力，提高学生的综合素质。生活。

总之，信息技术课程的生命力如果没有现实生活的土壤就难以滋养。构建面向生活的信息化课堂，就是要改变传统的课堂教学模式，让信息化课堂教学与现实生活紧密结合，使其在不知不觉中、潜移默化中完成。只有这样，才能让每一个学生在信息技术课程的教学中得到有效的提升。让学生全面发展，最终让学生学会适应现代信息技术条件下的生活方式、学习方式和沟通方式，成为具有较高信息素养和创新能力的人才。信息时代！