11、汉语课程标准阶段目标从四个方面提出要求：（读写）（阅读）（写作）（小学一至二年级写作，三至六年级练习）（口语交际） ）；深入标准还提出了（综合学习）的要求，加强语文课程与其他课程和生活的联系，促进学生听、说、读、读等语文能力的全面提高和协调发展。写作。 12、语文是一门（实践性很强）的课程，应该注重培养学生的（语文实践能力），而培养这种能力的主要途径也应该是（语文实践）。不宜刻意追求（系统、完整的语文知识'13.新课程提倡（自主）、（合作）、（探索）学习方法。 14.阅读教学过程是（学生）、（学生）、（学生）之间的对话过程。 （教师）、（课文） 15、汉语拼音教学的要求是：学习汉语拼音的正确发音（声母声调）和（整体认读）。音节）；能够正确拼写（音节）；能够正确书写（声母、元音和辅音）。部分）;认识（大写字母）；背（《汉语拼音字母》） 16、汉语拼音可以帮助（学生学认字），可以帮助（学生说好普通话），可以帮助（学生阅读）。 17.口语交流课。教学设计，首先（选好话题）话题要贴近（生活），紧密联系学生的（体验世界）和（想象世界），让每个学生都有话可说，有话可说。 18、口语交际的核心是字（交际），重点是人与人之间的关系。 （沟通与交际）中，口语交际能力的培养要在（双向互动语言练习）中进行。

19.（使学生掌握一定的口语交际技巧）、（养成与口语交际有关的良好习惯和与他人打交道的能力）是实施口语交际的主要任务。 20、现代阅读观念认为，学习者（原始经验）是学习的基础，知识或信息的获取是学习者通过新旧知识和经验之间反复的双向互动和过程（建构出来的）。如果外部信息的输入不能作为基础（主体已有的经验），那么这些信息对于学生来说是没有意义的。 21、语文课程标准指出：写作教学要贴近学生实际，让学生会（容易写、愿意表达），引导学生（关注现实、热爱生活、表达真实）情怀）。 22、中国课程标准提出，小学个别学习阶段作业教学的目标是：（低年级注重激发兴趣：培养自信、愿意写；中年级注重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；上层注重多读书，视野开阔，善于思考，表达个性）。 23.开展（综合学习）活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的汉语实践机会，强调学生的亲身体验，要求学生积极参加各项活动，进行考察、实验等一系列活动、调查了解如何解决问题，体验感受生活，培养实践创新能力°24·体克鲁冲25·体冲璞谥苗罗）林彦刚友.26^■$s魏痒痒声音编辑电视。 2-293怀迪国座位）*31•舞蹈$）有32・稀有t（33要注意（培养学生能力）。

34、在识字的初级阶段，小学生容易把一些笔画相近的单词读错，比如把“入口”读成“八口”，这说明小学生的感知能力较差。 35、根据学生身心发展特点，小学、初中、高中不同阶段的德育工作有相应的侧重点。其中，小学阶段德育的重点主要是（日常行为习惯的养成与实践）。 36、进城务工的张英夫妇今年生下了一名六岁的女孩，但暂住地附近的一所小学和当地教育局拒绝接受孩子入学，因为她没有出生证明。学校和教育局的行为违反了《中华人民共和国义务教育法》。 37、袁老甲接任小学三年级三班班主任。一些学生经常错过提交数学作业。了解后，他发现只要题目难度较大或者计算量较大，这些学生就无法按时完成作业。不仅如此，有的学生抱怨在各种活动中感觉很累。如果你是班主任，全班都可以做（意志结晶品质的培养）。 38. 老师让学生列出砖块的各种用途。学生给出的可能答案是：用来建造房屋的材料、用来打人的武器、用来传播宣传的东西、用来修理东西的东西。这种寻求答案的思维方式就是（发散思维） 39、健康是现代社会人们追求的重要目标。拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康就意味着失去一切。 1989年，世界卫生组织认为健康应包括（身体健康）、（心理健康）和（良好的社会适应和道德健康）。

40、《语文课程标准》在“错课基本理念”中指出：语文是一门实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是（语文实践） 。 41、《语文课程标准》对学习练习目标的要求是“学会纠正练习中明显错误的单词和句子”。 42.第一阶段汉字基本笔画和常用部首的教学目标要求是（掌握） 43.《语文课程标准》“提倡少做题、多读书、读好书、读好书” ，好好读书。”整本书。 “六年课外阅读总量要求达到：（145万字以上） 44.语文教学要在师生平等对话的过程中进行。（学生）是语文学习的主人、（教师）是学习活动的引导者和组织者 45. 课程目标是整体设计的（九年一致）并基于三个维度：（知识和能力）、（过程和方法）、 46、课程目标有10个总体目标，第三条要求培养对祖国语言文字的热爱，养成学习语文的（自信心）和（良好的习惯）。 5.掌握最基本的（语文学习方法） 2.基本概念题 l 语文素养：语文素养是以语文知识为基础，具备语文能力（识字、写作、阅读、以语文能力和语文知识为核心。语文积淀（文化底蕴）、审美情趣、思想品德、思想品质、学习方法和习惯的融合。

这种素养不仅体现在较强的阅读、作文、口语交际能力，还体现在较强的综合应用能力——生活中运用汉语的能力和不断更新知识的能力。 2、自主学习：“自主学习与接受学习相对立，是指学生自己有目的的学习，自觉认识自己的学习内容和学习过程，有自己的学习方法。提倡自主学习，关键在于引导、应该帮助学生提高学习意识，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯 C 3、合作学习：“合作学习”是在学生独立阅读、独立思考的基础上，有自己的见解后，才能“进行”。合作”通过学生之间的“合作”学习，取长补短，不断充实自己，加深理解，提高认识，获得深刻的经验，同时培养学习的态度、合作意识和团队精神。 4、探究式学习：即“在教学中创设类似于学术（或科学研究）研究的情境，通过学生独立自主地发现问题、实验、操作、调查”。 、信息、采集与处理、表达和交流等活动，获取知识和技能，培养情感和态度，培养探究和创新精神。 “探究”重要的不是结果，而是探究过程本身。培养小学生主动探究的意识，必须让学生在探究的过程中获得探究的乐趣。 5、课程资源：指构成课程的要素的来源以及实施课程的必要、直接条件。 。

（设施、技能、经验、活动方式和方法、情感态度和价值观、培养目标等因素是课程要素的来源。人、物、财力和时间、场地、媒介直接决定课程的范围和水平设备、设施、环境、对课程的理解等因素是课程实施的条件。 D. 大力培养尖子生。 6. 个别科目成绩优异。语文课程资源：是教学的基础，是语文实践所必需的，可以理解为校内外一切服务于语文教学、有利于学生语文素养形成和发展的课程资源。人文语文课程资源：以人为本，包括教师、学生、家长和社会利益相关者等。 8、动态语文课程资源：是指服务于语文教学、有利于语文教学形成和形成的语文课程资源。学生汉语素养的发展和基础关于活动流程。 9、体验式学习：是指个体在人际活动中的充分参与和获得。个人经验，在互动交流中获得新知识，并将其融入到未来的解决方案或策略中，以实现目标或愿望。简而言之，任何学习方法都是从活动开始、先进行的。 ，都可以称为体验式学习。 3、选择题（每题从四个备选答案中选择一个正确答案） 1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念，首先要做到（B） A.全面传授知识 B尊重学生个性，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.允许学生自主选课2.新课程改革总体设计了小学九年一贯制义务教育课程（A）. A、注重综合性B. 以学科课程为主 C. 学科课程与综合课程相结合 D. 以学科课程为主，综合课程为辅 3.“注重个体差异”是指根据学生的实际爱好和兴趣和差异（C） A. 如何学习完全由学生自己决定 C. 充分发挥每个学生的特长 4. 新课程的核心理念是（A） A. 为了发展C. 满足每个学生的社会和需要家长提高升学率的需要 5、新课程强调把学生学习知识的过程转变为形成正确价值观的过程。其价值观是（B）A.充分认识知识对社会的价值B.将学科、知识、个人和社会价值观有机地结合起来C.让学生尊重知识、尊重教师 D、将知识转化为巨大的经济效益 6、关于课程的基本理念，《新课程标准》正确、恰当的表述是：（D）①全面提高学生的语文素养。

②积极倡导自主、合作、探究式的学习方法。 ③努力构建开放、有活力的语文课程： ④正确把握语文教育的特点。 A、①②③④B、①G) ④②C、②③④①D、①④②③ 7、关于学前阶段识字和写作，新课程标准提出： ①识字和写作是阅读和写作的基础。 @1-2年级应该多读少写。 ③引导学生掌握基本的写作技巧。 ④ 初步体验汉字的形体美。 A.①②③④ B、③④ C.②③④ D.①③④ 8、注重学校各阶段的阅读教学：（B）①朗读 ②角色朗读 ③表演朗读 ④默读 A、①②③④ B、①④ C、②③ D ③④ 9综合学习的评价应重点关注学生的：（C）①合作精神②创新意识③参与程度④探究精神 A、 ①⑦③ B, ③④ C, ②④ D, ①②③④ 10.学生作文修改的评价要求：(D) ①关注学生修改作文的内容 ②关注学生修改作文的态度 ③关注学生修改作文的态度学生修改作文的过程 ④ 注意学生修改作文的方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④ 四、对错题 1、作文的实际情况新课程改革 以上就是新一轮教材改革。 （十） 2、新课程改革的核心目的是培养学生全面发展。 （五）3、新课程小学阶段以学科专业课程为主，初中阶段以综合课程为主。 （十）4、新课程将中小学教材由“国家定制”改为“国家审定”，造成教材编写、出版、选用混乱局面，不利于教师掌握教学和考试标准。

（五）5、《标准》提出的学生“培养健康审美情趣”的培养目标只有在语文、美术、音乐课上才能实现。其他课程没有办法培养学生的审美情趣：（×） 6、《标准》提出要把学生具有“良好的心理素质”作为培养目标。不仅要在心理健康教育课上进行培养，其他课程也应该关注和培养学生的心理素质。 （五）7、《标准》提出的让学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标只有在思想品德课程中才能实现。这个培养目标是其他课程无法达到的。 （十）8、强调教师作为学生学习的促进者，表明新课程不再要求教师传授知识。 (X) 9. 每个教师都应该把尝试新课程的过程视为自己专业成长的过程。 （五）10、新课程倡导的教学过程中师生互动，要求教师在讲课时多提问题，学生主动举手回答。 (X) 5、简答题 1、语文课程的基本概念是什么？答：汉语是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。 （一）全面提高学生的语文素养。 (2)把握中国教育的特点。 (3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （四）努力构建开放、动态的语文课程° €€ 2、课程的性质和地位是什么？答：《语文课程标准》（实验稿）明确规定：“汉语是最重要的交流工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。 “语文课程的工具性来自于汉语的交际功能，其人文性则来自于汉语是人类文化的有机组成部分。课程标准中语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要的。 《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应当致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用决定了其在九年义务教育阶段的重要地位。 3、为什么中国教育要强调实践和体验？答：“语文是一门实践性很强的课程，应该注重培养学生的语文实践能力。培养这种能力的主要途径是语文实践。刻意追求语文知识的系统性和完整性是不合适的。语文教育为什么要这样？”强调实践，注重体验呢？首先是因为“约定俗成”，人们的母语是在生活中自然习得的，只是比什么更集中、更规范。自然而然就学会了。不能也不能改变自然习得的实践经验和积累等。此外，语文课程是应用型课程，“应用”需要实践，需要实践中的经验和感悟。 4、新课程要求教师如何改变自己的教学理念。答：新课程要求教师转变为正式、有纪律的人，放弃对教师的尊重，成为学生有效学习的组织者、引导者、合作者、激励者。

师生构建民主、平等、和谐的对话关系。民主、平等、和谐的师生关系是轻松、自在教学的保障。教学互动往往是在民主、平等、和谐的对话氛围中实现的。教师不能高人一等，而应降低年龄和身份，保持年轻的心态。比如在课堂上读书或者在上课开始时与学生的朋友进行对话，尽可能轻松愉快地消除学生的距离感。课堂上始终保持微笑，说话亲切，用协商的语气，进行亲和力的沟通，尊重学生，包容学生。 ，优先考虑学生的回答，不要挑剔，也不要对谈话漠不关心。老师和学生互相交流、对话，互相帮助。当然，课堂教学实行多重评价和人文关怀。教师具有丰富的文化积淀，能够深入、全面地掌握新课程，具有较高的教学艺术修养。 5、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？答：《汉语课程标准》对汉语拼音的要求是：“学习汉语拼音。能准确读出声母、韵母、声调，整体识别音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母》。” 《课程标准》汉语拼音的难度降低了，时间也减少了，但汉语拼音的能力并没有减弱。 6、汉语拼音教学在汉语教学中的作用是什么？ 答：（1）汉语拼音帮助学生学习阅读（2）汉语拼音帮助学生说好普通话总之，汉语拼音为学生奠定终身基础。学习，一定会伴随学生继续学习和生活 C 7.您对识字教学中的“再现”有何看法？ 答：（1）低年级学生无意识注意力占主导地位，逐渐过渡。有意关注是符合的。心理特征； （2）在特定的语言环境中反复遇见生词，将音、形、意有机结合起来，整体记忆，符合语文学习规律； (3)从幼儿记忆的特点出发，“再现”可以促进学生记忆新单词。

口语交际教学应注意哪些问题？ （一）引入兴奋点，营造民主、和谐的沟通氛围； （2）创设情境，激发学生互动交流的动机； （3）双向互动，培养学生口语交际能力； (4)互动评价促进学生良好口语交际沟通习惯的形成。 9. 什么是阅读指导？阅读和阅读指导有什么区别？答：《小学语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师与文本对话的过程。 2、阅读是收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径通过阅读教学，学生学会阅读和理解；通过学生、教师和文本的对话，培养学生收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，提高学生的感受能力。 、理解、欣赏，让学生有终身学习的能力。”阅读教学的重点是培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力。 10、与以往的教学大纲相比，新的《语文课程标准》对小学生提出了新的教学方法。有哪些新要求？答：①写作教学要贴近学生实际，让学生能够轻松地写作、表达自己。引导学生关注现实、热爱生活、表达真情。 ②写作教学中要注重培养观察能力、思维能力、表现能力、评价能力。要求学生说真话、实话、心里话，不能说谎、空话、陈词滥调。激发学生拓展想象力和幻想，鼓励学生写出自己想象的内容。事物。

③为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的约束，鼓励自由表达和创造性表达，鼓励学生独立写题目，少写命题作文。 ④写作知识的教学力求简洁、实用。要把握好材料收集、立意、起草、加工等步骤，让学生通过写作练习学会写作，并注意引导学生在自我修改和写作过程中提高写作能力。相互修正。 11.低级写作教学与中高级写作教学有何区别？答：（1）低年级注重激发兴趣，培养自信心，乐于写作。 （2）中年级重点引导学生热爱生活、关注生活、自由表达。 (3)高年级的重点是多读书、开阔心胸、善于思考、表达个性。 12-汉语综合实践活动的意义是什么？答：《语文课程标准》提出：“语文综合学习有利于学生在自主感受兴趣的活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、主动学习的重要途径。”勇于创新，值得大力提倡。” ” 13. 整合三维目标的策略是什么？答：⑴注意情绪、态度、价值观的正确导向。 ①明确“引导”的重点是“高尚的道德情操和健康的审美情趣”。 ②注重熏陶和影响，避免“标签化”教育。 ③教师努力提高自身的汉语素养。 （二）关注学生的学习过程和学习方法 ①给学生更多练习听、说、读、写的机会。

②善于将课堂学习引导到课外活动中，并将课外学习引入课堂，有计划、有意识地进行安排和引导。 ③无论是课内“拓展活动”还是课外综合学习活动，都要注意“量”的问题。 14.什么是课程资源？答：课程资源是指构成课程的要素的来源和实施课程的必要、直接条件。 15.课程资源有哪些类型？答：一是直接将课程资源分为有形资源和无形资源。一是将课程资源分为两类：物质资源和条件资源。一是将课程资源分为校内资源、校外资源和网络资源三类。 16、新课程提倡什么样的学习方法？答：这次新课程改革积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这是对传统学习的挑战，也是一场序列的革命。 “自主”学习是相对于接受性学习而言的。它是指学生为自己的目的而学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉的认识和自我控制的学习方法。提倡“自主”学习，关键在于引导，要帮助学生提高学习意识，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。 “合作”学习是以学生独立阅读、独立思考为基础的。他们有了自己的意见后，就可以去“合作”学习了。通过学生之间的“合作学习”，他们从彼此的优势和缺点中学习，不断地丰富自己，加深他们的理解，提高意识并获得知识。深刻的经历。同时，培养一种态度，合作感和团队精神，与他人相处，共同生活并一起学习。 “查询”学习是指“创造一种类似于教学中的学术（或科学）研究的情况，并通过学生独立，独立发现问题，实验，操作，调查，信息收集和处理，表达和沟通以及其他探索活动，并获得知识和技能，发展情感态度，培养探索性精神和创新能力学习方法和过程。

有必要培养小学生对积极询问的认识，并使学生能够在探索过程中获得探索的乐趣。 17。什么是查询学习？请举个例子。答案：“查询”学习的意思是“创建与学生在教学中类似的情况，通过学生的独立和探索性活动，例如独立发现问题，实验，操作，准备，准备，信息收集和处理，表达和沟通，获得知识和技能，发展情感态度，培养学习精神和创新能力的学习方法和过程段落。它是关于使用水的浮力将铁牛钓鱼的和尚。可以这样处理此部分：（1）上课前，请使用小型木板和木质条制作出类似于教科书中插图的“大力量”。还要准备绳索，石头，“铁牛”（用大石头代替）和玻璃。按钮。 （2）然后让学生分组工作以证明铁牛的钓鱼过程。同时，让学生们谈论他们在钓鱼过程中看到的东西。 （3）最后，阅读第一个自然段落。验证观察结果。另一个例子：教授“白杨树”时，学生可以掌握关键词并掌握父亲的三个“沉思”：考虑一下，在每个父亲冥想的情况下，在什么情况下，究竟是什么？你怎么认为？您可以阅读哪些句子？ （“三思而后行”关于您面前的白杨树，欣赏白杨的高而直率的特征；“三思而后行”胸部中的杨树，欣赏父亲打算在边境上扎根的意图；“三思而后行”关于未来的杨树，感谢边界中长大的孩子们。

18.您认为当前课堂中合作学习的问题是什么？答案：新课程初始阶段的当前小组合作学习在不同程度上存在“炫耀”和“假繁荣”的问题，这些程度主要在以下方面反映：首先，活动的安排不足，并且不允许学生做自己能做的事情。其次，小组学习被视为小组沟通，仅说话而不是写作。第三，小组的学习时间太少了，学生被剥夺了大量独立学习的时间和空间。第四，不应分割工作。第五，一群人坐在一个圈子里，小组学习仅是名称。第六，角色旋转周期很长，“优生学”和“独奏舞者”扮演着领先的角色。第七，留下文字谈论移民，放弃基本知识并追逐最后一个，是无限的，学生在预览中失去了支持，有些甚至成为政治阶层。第八：座位安排与以前相同，并且不使用小组学习的学习方法。 19.您如何全面提高学生的中文识字？答：在九年的强制性教育阶段中的中国课程必须向所有学生开放，以便学生获得基本的中国识字能力。中国课程应培养学生对爱祖国语言的思想和感受，指导学生正确理解和使用祖国的语言，丰富他们的语言积累，培养他们的语言感，发展他们的思想并使他们能够具有识字，阅读，阅读，阅读，阅读，以及满足实际需求的写作技巧。能力，口头沟通技巧。中国课程还应专注于改善学生的道德培养和美学口味，以便他们逐渐形成良好的个性和合理的个性，并促进道德，智慧，身体和美丽的和谐发展。

20.您如何提出教师和学生在教学方面的主动性和创造力？答：应在教师和学生之间平等对话的过程中进行中文教学。学生是中国学习的大师。汉语教学应激发学生对学习的兴趣，专注于培养学生的意识和对自主学习的习惯，为学生创造良好的自主学习状况，尊重学生的个体差异，并鼓励学生选择适合他们的学习方法。 21.为什么中文教育要强调实践和经验？答案：“中文是一个非常实用的课程，应该专注于培养学生的中国实践能力。培养这种能力的主要方法是中国实践。故意追求中国知识的系统和完整性是不合适的。为什么中国教育为什么强调练习？标准并不能改变自然收购的实践经验和积累的性质：此外，中国课程是面向应用程序的课程，“应用”需要实践和洞察力22 ：（1）中国课程的人文性质以及学生对中国材料的反应的多样性。 （2）中国教育具有很强的实用性，学生可以掌握在大量中国实践中使用中国人的规则。 6。观点论文问题。 1。您如何理解“中国扫盲”？中国扫盲是一种综合扫盲，中国能力作为核心。它的要素包括中国知识，语言积累，中国能力，中国学习方法和习惯，以及思维能力，人文扫盲等。“中国扫盲”的内容分为六个级别，从低到先进，从简单到复杂：首先，对于中国学习而言，很容易拒绝中国知识。中国教学的指导和促进作用很容易导致非理性的误解。第二，丰富的语言积累。中国学习的主要内容是特定的模型论文，这决定了中国的教学。