青少年是国家的未来、民族的希望。党的二十大报告明确提出，广泛开展全民健身活动，加强青少年体育工作，推动群众体育和竞技体育全面发展，加快建设体育强国。实现2035年建设体育强国的宏伟目标，需要进一步深化体教融合，注重青少年体育素养培养，让青少年了解体育、参与体育、爱上体育运动，收获体育活动带来的健康和快乐，从而随时发展运动技能。养成体育锻炼的习惯。

青少年体育素养不仅包括参与意识、相关知识、身体素质、专项技能等个人体育能力和素养，还包括参与体育运动所塑造的各种知识、技能、意识、人格、道德品质和行为。当前，青少年体育素养发展受到全社会广泛关注，各级各类学校都将青少年体育素养培养摆在重要位置。如何贯彻落实党的二十大精神，践行“健康第一”的教育理念，优化新时代青少年体育活动实践路径，助力青少年体育素养发展，是值得研究的课题。全面深化体教融合值得思考。

以体育强国建设目标为引领，促进学生全面健康发展

在体育强国建设过程中，青少年体育训练、体育教学、体育道德建设等方面的培养和投入，对青少年体育素养的发展发挥着重要作用。

加强青少年体育训练是提高青少年体育素养的重要方面。学校要以体育强国建设目标为指导，根据青少年身体发育特点和体育锻炼方式，制定不同年龄段、不同项目的青少年训练计划和方案，提高青少年参与体育运动的安全性和有效性。训练。 。同时，在深化体教融合进程中，不断完善青少年体育赛事体系，将学校竞赛、U系列赛等各级青少年体育赛事融为一体，激发青少年体育热情。人们参加各种体育赛事，让青少年在赛场上体验运动。运动的魅力。要不断增强青少年参加体育锻炼的自信和自豪感、公平竞争的体育意识和顽强奋斗的意志和品质。在促进青少年体育素养提高、终身体育意识形成的同时，也为实现体育强国建设目标奠定人才基础。 。

优化青少年体育教学是提高青少年体育素养的重要手段。各类学校要以体育强国建设目标为引领，打造精品体育课程，开设传统体育课程和校本课程，建设“一校一品”、“一品一品”等特色体育项目。一所学校，多种产品”，让青少年学好体育。知识和运动技能，培养健康的生活方式，塑造良好的道德品质。引导青少年在体育教学过程中学习多元化的体育项目、吸收多元化的体育文化，不断发展和强化体育知识、体育技能、体育道德，促进青少年全面健康发展。

培养青少年体育道德是提高青少年体育素养的重要组成部分。学校体育教学要把体育道德作为培养学生核心能力的重要内容。加强体育课程思想政治建设，将“女排精神”、“奥林匹克精神”等优秀体育文化融入体育教学中。笔者作为2016年里约奥运会中国国家女排的队员，与全队携手合作，最终夺得里约奥运会女排冠军。这不仅让笔者从“更高、更快、更强”的目标中感受到了全体女排队员的顽强拼搏精神，也让笔者从奥运中体会到了全体女排队员团结协作的精神。 “更加团结”的价值观。因此，推进新时代体育课程思想政治建设，需要构建“学、练、赛、评”一体化的课程教学模式。只有让学生学习到运动技能，才能独立进行相关的训练比赛，才能在课堂教学游戏中感受到传球中的团队合作精神，体会到接球、扣球时竭尽全力的顽强拼搏精神。体育课程思想政治建设与课堂教学“学、练、赛、评”的有机融合，为青少年体育素养的提升提供了坚强的精神内核。

优化体育课程设置和教学，落实健康第一理念

体育课程是体育影响青少年身心、发挥教育作用的重要媒介。体育课程除体育技能训练外，还涵盖体育基础知识、体育健康知识、体育文化知识等。青少年体育素养的发展强调在后天环境和体育教育的影响下形成的身体水平、运动技能、体育行为、体育知识、体育意识、体育道德、体育人格等因素的综合素质的提高和培养。在青少年体育素养发展的总体需求下，体育课程内容的一体化建设显得尤为重要。要防止体育课程内容过早专业化、缺乏实用性、过于年轻化，防止体育、健康课被占用。解决学校管理者对体育工作不重视、体育教师主体职责不清、学校缺乏自主参与体育教学的意识等实际问题。

在体教融合的背景下，学校管理者应该深刻认识到青少年体育素养的发展融入到体育教学和体育课程知识中。激发体育教师教学积极性，重视体育教学与实践，切实解决体育健康课内容形式化、课程考核随意性问题，必须把体育健康课放在第一位。处于重要地位。要组织体育俱乐部，开放体育场馆，营造浓厚的体育氛围。积极开展体育课题研究，以现实问题为研究课题，利用课题研究优化体育课程和体育教学。

学校应引导青少年认识到体育素养训练对自身发展的重要性。体教融合是提高青少年体质健康的重要举措，也是推动我国体育产业发展的重要发展战略。学校要贯彻“健康第一”的理念，引导青少年参加体育活动，从关注身体健康和未来发展转向体育素养培养。要引导青少年树立科学的体育观，培养对自身健康的责任感，认识到青少年个体是体育素养发展的第一责任人和受益者。

深化体教融合多措并举提高青少年体育素养

加强体育课程一体化建设，满足青少年体育发展需求。体育课程的一体化建设与青少年体育素养的发展密切相关。体育课程建设应适应青少年身心发展的需要。首先，课程目标的设定必须具有发展性。根据青少年体育素养各维度发展的阶段特点，如运动技能、运动人格等，制定符合青少年各阶段身心发展规律的课程目标。学校。其次，课程内容安排要循序渐进。在遵循各学段体育课程目标的前提下，应根据本地区、地区、学校的实际情况，根据青少年身心发展特点和学生的身心发展特点，选择课程内容。针对每项体育赛事的特点，课程内容的构建应满足青少年的需求。体育素养发展需求的课程内容体系体现了青少年不同素养发展阶段之间衔接的有序性。其次，创新课堂教学必须科学。体育教师必须精心备课、精心组织、精心评价，根据所教青少年的身体、心理状况，制定适合不同年龄、层次、性别的课堂教学方法，力求全面发展。提高青少年体育素养水平。

强化体育教师的主体责任意识，充分发挥体育教师的职能。在深化体育融合发展的背景下,青少年体育素养的培养需要明确体育教师在“教”中的主体地位,强化体育教师的责任意识,超越象征性的狭隘定位。教学中的知识。一方面，要不断加强体育教师对体育相关知识的理解和运用，明确体育文化知识、体育赛事、体育精神中所承载的优秀文化和深刻价值内涵。另一方面，在培养青少年体育知识、能力和意识的基础上，体育教师应能够根据青少年体育素养发展的不同需要，选择和运用适当的教学策略，提高教学的适应性。丰富体育课程内容，促进青少年体育素养发展。有效培养体育素养。体育教师应尊重青少年发展过程中的个体差异，对青少年采取积极肯定的态度，根据青少年体育素养发展的不同需求，为其提供宝贵的学习资源。

构建学校、家庭、社会协同的教育环境，形成促进青少年体育素养发展的合力。青少年体育素养的培养和发展受到家庭、社会、学校等环境因素的影响。学校、家庭和社会的协作可以有效减少复杂环境下青少年对体育素养的认知冲突。学校作为青少年接受系统教育的主要场所，应在青少年体育素养培养中发挥主导作用，构建学校主导的协同教育环境。明确男女同校环境下学校、家庭、社会的责任分工，纳入教育行政部门考核体系，形成合力。具体来说，一是加强学校管理。根据在校期间青少年发展的阶段特点，合理安排教学进度，优化考试内容，加强学生的体育实践与合作。二是充分利用信息技术。开辟学校与家庭之间的绿色通道，根据青少年身心发展特点，科学布置体育作业，提供精准的体育计划。三是强化体育社会实践作用。将体育课堂拓展到学校之外，形成以体育场馆和体育赛事为主线的独特的体育学习，通过学习实现体育知识普及、延伸训练、竞技经验等实践的积累，提高运动技能和青少年的体育素养。