【摘要】4岁至6岁是孩子最具创造力的时期。这是创造力最自由、最迅速发展的阶段。在这个关键时期，必须培养孩子的创造力。游戏是幼儿自然喜欢的活动。这也是最适合幼儿的活动。有利于探索和创造力的发展。比如，在玩沙的过程中，孩子们可以快乐、自由、尽情地玩耍，发挥他们不同的创造力。

幼儿园玩沙活动是一种深受孩子们喜爱的独立游戏。为了发展幼儿的动作协调能力，培养幼儿的想象力和创造力，满足幼儿玩沙游戏成功的心理需要，教师应创设玩沙游戏的精神环境，采取丰富多彩的活动开展游戏，并进行沙游戏活动。在正确的时间以正确的数量进行游戏。提供玩沙游戏的辅助材料，并在游戏过程中及时鼓励和帮助孩子，充分实现玩沙游戏的教育功能。

【关键词】小班幼儿；玩沙子；创造力;指导策略

可以说，小班的孩子对沙子有着与生俱来的热爱。玩沙是幼儿最喜欢的游戏活动，是培养孩子能力的好手段。培养小班孩子在玩沙中的创造力，不仅能让孩子们获得情感上的满足，还能增加他们的空间认知能力，同时也培养他们的动手能力。

一、小班幼儿玩沙游戏的特点

沙子是一种常见的自然物体。它体积小、松散、可塑性强，所以没有固定的玩法。儿童玩沙的内容往往与他们现有的知识和经验密切相关。必要的生活经历是孩子选择游戏、创造的基础。小班幼儿玩沙的特点体现在以下几个方面。

1、以自我为中心开展玩沙活动

小班的孩子大多喜欢独自用木棍、铲沙等搅沙，他们的兴趣都在自己的活动上，不关心其他孩子的活动或与同伴做同样的动作。他们没有游戏目的，喜欢玩沙子，但不会玩沙子。

2.用简单的工具玩沙子

在小班里，能力较弱的孩子徒手在沙子里玩耍，运用抓、搭、挖、压、射等技能。当能力较强的孩子徒手玩沙无法满足需求时，可以利用老师提供的小水桶或运动器材等工具，体验利用工具玩沙的乐趣。

3、玩沙活动有一定的创意

在玩沙活动中，幼儿常常热衷于“制作”他们想象或喜欢的东西。小班的孩子虽然有了初步的感知和知识体验，但周围的很多事物对他们来说仍然陌生、新奇，这极大地激发了孩子们的好奇心。正是这种好奇心，让他们特别喜欢玩。玩你以前没玩过的游戏，尝试做你以前没做过的事情。

4.孩子的任意性和可操作性很强

操作是幼儿学习的一种方式。虽然小孩子喜欢玩沙子，但沙子和其他东西不一样，经过多次学习就能理解。虽然它看得见、摸得着，但它是千变万化的，没有固定的形状。你可以把它改成你想要的任何东西，并且可以随意操纵它。当孩子在玩沙活动时看到面前的各种材料时，他们可以主动与材料进行亲密接触。在接触的过程中，会发现一些东西，探索一些东西，并在发现和探索中得到一些东西。

5、不考虑儿童作品的质量

当孩子们在沙子里玩耍时，他们经常会描述自己制作的作品与他们最初想象的不同。例如，当孩子们在沙子里玩耍时，他们会挖出一个圆圈。他们原本想挖一块海，结果却挖了出来。后来它成了小动物的家，或者说是容器。

6、玩沙游戏与其他游戏融合得很好

沙子的流动性激发了幼儿的想象力。例如：在沙子里玩耍时，想象这个地方是一个家。孩子会把沙子堆成蛋糕，拿起几根棍子放进去当蜡烛，几个人围在一起唱生日快乐歌，过一个特别的生日。幼儿会巧妙地将角色扮演与沙玩结合起来，还会用沙子以多种方式结合建造游戏、表演游戏、绘画游戏等。

二、小班幼儿玩沙盘存在的问题

1、物资供应不足

在孩子们玩沙的过程中，即使是不同年龄段的孩子，老师也会提供相同的材料。比如同一个沙坑，同堆玩沙的小玩意。这往往限制了幼儿对沙子的创造，不能很好地培养孩子的创造力。

2、教师观察缺乏目标

当老师们观察时，大多数人心里都没有目标。他们不知道要观察什么以及如何更恰当地看待它。例如，当老师组织孩子们玩沙水游戏时，他们往往把自己当作观察者，就像放羊一样。除了提醒孩子安全规则外，他们不知道如何干预孩子的游戏，如何提供更好的指导。

3、孩子玩沙水平不高。

如果没有老师的指导，孩子们在玩沙子时往往没有太多的创新能力，只局限于一些简单的操作和摆弄。例如：将沙子放入容器中，然后反复取出，或者将沙子堆积起来，用工具敲打。这看起来很无聊，会让小孩子失去兴趣。

4.教师对玩沙活动的理解和态度

大多数幼儿园教师充分肯定玩沙活动的重要性，而也有部分教师认为，玩沙活动虽然可以促进孩子的发展，但并不是必需的。一些老师认为，玩沙活动对于幼儿来说并不是必需的。没有开发价值。同时，认为开展玩沙活动会大大增加教师的工作量，产生心理抵触情绪。

6、小班孩子沟通能力弱

小班是孩子同伴关系形成的早期阶段。同行之间的交流才刚刚开始。交往的范围比较小，交往的对象比较一般，同行的地位差异很小。

三、在活动中培养孩子创造力的方法

1、营造玩沙游戏的心理环境。

鼓励幼儿玩沙游戏的精神环境包括心理自由的环境和心理安全的环境。激发孩子玩沙的兴趣，让孩子身心放松，充分表达自我。

2.提供材料激发孩子的创作灵感

小班的孩子会对一些简单的动作更加满意。在材料上，可以选择一些各种大小、形状的铲子、水桶、沙漏、勺子等，满足小班孩子的挖掘、堆放动作。然后慢慢添加一些其他辅助材料，为孩子创造几个区域，例如：挖宝区、建筑区、垃圾填埋区等。这样可以让孩子逐渐将生活中的一些游戏转移到玩沙游戏上，让孩子进行各个区域进行玩沙活动，激发他们的兴趣和创造力。

3.培养兴趣

兴趣是一个人对某事物的特殊理解和倾向。这种兴趣促使孩子积极探索新事物。小班的孩子对新鲜事物非常感兴趣，是培养创造力的最佳年龄。我们可以通过玩沙子的活动来培养小班孩子的创造力。

在玩沙活动中，孩子们会接触到不同类型的沙子，例如干沙、湿沙、不同厚度的沙子等。沙子的特点是具有流动性。当孩子们踩到沙堆上时，沙子就会下沉。当他们用手抓沙子时，沙子就会从指间流下来。这会给孩子们不一样的感觉，很刺激。在培养孩子兴趣的同时，也培养了孩子的感知能力。

4、教师采用不同的方法激发幼儿的联想。

孩子们在玩沙子的时候基本上都会制作一些简单的物品。这个时候老师就可以慢慢引导他们。例如：组织沙创作比赛，让他们有更多的想象，创造更多的东西。对能拼出不同形状沙子的孩子给予相应的表扬和奖励。对稍微落后的孩子多一些鼓励，和他们一起参观好作品。

5、教师积极参与幼儿活动

教师参与幼儿活动，与幼儿一起玩沙，可以增加幼儿与教师之间的亲密感。在组织孩子们玩沙活动时，用沙子和孩子们一起搭建一座城堡。让每个孩子在城堡里创造一些东西，给城堡增添漂亮的衣服，让城堡充满热闹的气氛。必要时也可以使用工具。例如：孩子们在城堡里制作家具、悬挂装饰品等。城堡外有树木、石头、花卉等。这种合作也调动了孩子的积极性，增加了玩沙子的乐趣，对沙子的创作有了新的认识，在玩沙子的同时可以逐渐创造出更多的东西。

6、及时鼓励、帮助幼儿

教师根据对孩子的观察和了解，进行随机指导，并适应他们的需要。引导的结果是促进了孩子们玩沙子的进程。在观察过程中，老师会发现，有些孩子的个人游戏是可以通过一些线索联系起来的。通过体验孩子的情绪，尊重孩子的决定，作为孩子游戏活动的伙伴，平等参与游戏过程，遵守游戏规则，更好地服务幼儿玩沙的需求。

7..评价总结

活动结束后，你可以和孩子们一起评价，谈论他们玩沙子时的表现。教师应对孩子们完成的优秀作品产生浓厚的兴趣。这可以吸引其他孩子的注意力，引导他们发现别人所做的许多新的、有趣的事情。本课让幼儿在接下来的活动中进行模仿和再创造。稍后还可以询问孩子们的意见，下次玩什么，需要添加什么材料。这样，游戏内容就能不断丰富，孩子的创造力也能不断提高。

对于幼儿来说，玩沙是童年快乐、自由和力量的象征。小班开展幼儿玩沙活动，真正实现玩沙对幼儿发展的价值，对教师提出了很高的专业要求。它要求教师将学习与活动后的反思结合起来，需要教师之间的交流与分享，真正做到“以儿童为主体”。

参考

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项目来源：黄石市教育科学“十四五”规划重点项目《幼儿园乐莎雅游戏艺术活动研究》（项目编号2019GH044）