2、教孩子学习各种生活技能是训练的重要组成部分。 “授人以鱼不如授人以渔”。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的主要内容和重要目的，教授孩子各种技能。这项生活技能的正确操作方法是训练的重要组成部分。 1、老师的正确示范是孩子学习技能的第一步。老师示范时，为了让每个孩子都能清楚地看到老师的动作，老师先让孩子们围成半圆形，然后再教授每一项技能。然后老师边讲边用正确的语言、标准的动作进行示范。比如，小班的孩子吃饭前，老师首先稳定孩子们的情绪，提前准备好必要的道具，然后边说话边演示第一步：坐直，靠近桌子，双脚并拢；第二步：饭碗和菜依次摆好；第三步：右手拿，左手端住碗，嘴靠近碗顶，衔一口饭，一口菜，慢慢咀嚼；第四步：吃完饭后，用勺子把桌子上的米粒、菜渣等刮到碗里，并用小毛巾把桌子擦干净；第五步：拿起碗和勺子，轻轻走到篮子前，分类摆放。演示完整个过程后，老师可以重复上述内容，然后要求孩子们按照老师的指示进行。通过这种方法，孩子很快就能很好地掌握整个用餐过程。 2、老师温柔而坚持的指导是孩子掌握技能的关键。在教育孩子的过程中，老师的态度非常重要。老师能否温和、坚持地引导孩子，是孩子掌握技能的关键。比如，小班的孩子掌握了正确的吃饭方式后，老师必须在每餐前至少重复两周的用餐要求。对于不能很好掌握饭菜的孩子，老师也要示范一下，或者让他们示范给做得好的孩子们看。

此后，教师要不断地观察和引导学生，使之转化为内在行为。此外，惠东县实验幼儿园对孩子生活技能的指导不断体现在日常生活的方方面面。例如，当孩子们起床后整理床铺时，老师指导孩子们如何快速、整齐地整理被褥：先将床垫整齐地铺好，紧贴床两侧边缘，取一端折叠起来。将被子对折整齐，然后将被子对折三层，被头朝上，表面光滑无皱，然后枕标朝上，整齐地放在被子中间。当孩子掌握一项技能后，老师会耐心、坚持地让孩子自己完成。孩子们每次脱衣服时，也会按照老师教的方法整理：将衣服平放，扣上或拉上拉链，将袖子向前叠放，将衣服上下部分重叠，整理好。 。衣领。对齐裤子线并将其对折。对于能力较弱或懒惰的孩子，老师会用温和而持久的方法，一步一步地引导和教授孩子这些技能。 3、游戏形式的训练是巩固技能的保证。我们根据孩子的年龄特点，将单调的训练活动转化为孩子喜欢的游戏活动，让孩子感受到学习的乐趣，乐于学习。洗手是幼儿园非常重要的一部分。但刚开始的时候，有的孩子往往会因为老师不注意而偷懒，没有足够的时间洗手，很难坚持下去。于是老师想了一个好办法，用《生日歌》或者《小星星》等孩子们最喜欢的歌曲来控制洗手的时间，并在水槽上贴了一张有趣的六步洗手流程图。

渐渐地，洗手成了一个有趣的部分。孩子们边唱边看图片来完成洗手的步骤，达到洗手的要求。老师还用有趣的儿歌游戏让孩子们学习。比如，教孩子们叠衣服时，老师先演示正确的方法，然后一边做正确的动作，一边用有趣的声音朗读：“关门，关门，抱抱你的手臂，抱抱你的手臂，弯下腰，弯下腰，我的衣服都叠好了。”同样地。学穿衣时，老师还编了一首《穿衣歌》：“抓住衣领，盖房子，小老鼠从洞里出来，吱吱地向房子走去。”通过这些朗朗上口的儿歌，孩子们可以以有趣的方式了解它。边唱儿歌边操作，一步步学习这些生活技能。再比如，在教中学高年级的孩子们如何系鞋带时，我们结合了歌曲《系鞋带》：“两个好朋友，一见面，握手，钻进一个大洞，揪耳朵努力，变成蝴蝶走开”让孩子在歌曲的欢乐中学会如何轻松、独立地系鞋带。 4、开展生活技能竞赛是孩子养成习惯的动力。开展生活技能竞赛是惠东县实验幼儿园每学期工作计划的主要内容。多年来，这项活动贯穿整个学期，极大地提高了孩子们的生活能力，是孩子们生活习惯形成的动力。 ①学年伊始，保健团队根据各年龄段孩子的特点制定生活技能学习计划。 ②保育老师根据班里孩子的年龄特点，制定班级的生活教案，有的放矢地进行学习。 ③保健队制定适合各个级别的竞赛项目。比如上层阶级铺床、收拾书包等；中产阶级叠衣服、纽扣等；小班着装、穿鞋袜等。

然后各班保育员制定活动计划，包括班级的组织、计划、形式、内容、时间安排等。最后，请班级家长委员会选出小生活大师挑战赛的参赛者。 ④举办盛大的“生活大师挑战赛”，评选出本学期冠、亚、季军。 “生活小专家挑战赛”不仅锻炼了孩子们穿、脱、折叠等基本生活技能，还培养了孩子们的自我服务意识。还能增强孩子的自信心，促进孩子生活能力的提高。比如，通过“收拾书包”的学习，尖子班的孩子们掌握了整理的方法，懂得了如何快速、整齐地整理书包：首先，把书按照从小到大的顺序叠好，放好书包。将书边缘向上，整齐地放入书包中，然后将桌上的学习用具一一放回铅笔盒中，放在书上，最后拉上书包的拉链。孩子们上小学后仍然能把书包收拾得井井有条。家长们非常感谢幼儿园培养孩子的生活技能。 3、在家男女同校，同步发展。著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是孩子能自己做的事情，就应该让他们自己做。”儿童心理学也认为，3岁孩子的身体和手的基本动作是比较协调的，而且为了实现自理的愿望，家长应该提供更多的锻炼机会，而不是盲目做一切反而阻碍了孩子自理能力的发展。生活技能的形成是一个迭代的过程，只有通过经常的巩固和练习才能不断提高。家长是我们幼儿园的得力助手和伙伴。做好父母的工作，就会事半功倍。

1、开学前发放问卷，了解孩子的生活能力和家长的育儿态度，这对制定教师培训计划起到了关键作用。调查显示，部分家长虽然有让孩子自己做事的意识，但最终还是因为认为孩子反应迟钝或不做自己想做的事而代为做。对于这种家长，我们首先分析孩子的身心特点，让他们大胆放手，给孩子一个行动的机会，告诉他们不要对孩子要求太高，也不要急于求成，而是要从孩子的实际情况出发，从容易的事情出发，由难到难，由简单到复杂，逐步提高。 2、在培养过程中，惠东县实验幼儿园通过多种形式的家联不断促进幼儿生活能力的发展。例如，通过家长会、家长开放日、家庭通讯录、家访、家庭小组活动等，实现家庭教育同步，通过互动沟通形成统一的教育方法和理念。请家长不要为孩子包办一切，而是要多一些指导，多一些鼓励，少一些批评，多一些耐心和等待。让孩子在老师和家长的共同努力下，为未来的高品质生活打下良好的基础。教育工作者是儿童生命教育最重要、最基础的力量，是儿童高质量生活最重要、最直接的创造者。在实践中，我们深刻认识到，教师要善于运用有效的引导策略和方法，精心呵护和养育孩子，同时尊重他们日益增长的独立需求，帮助他们学习自理技能和锻炼自我。保护能力让幼儿感受到乐趣。相信你的孩子，经过训练他们会做得更好。参考文献：[1]李继梅，冯晓霞。 3-6岁儿童学习与发展指南[M]．人民教育出版社，2013．[2]欧新明。学龄前儿童健康教育[M]．教育科学出版社，2003．[3]宋文霞，王翠霞。幼儿园一日生活组织策略[M].中国轻工业出版社，2012。