如何提高孩子的表达能力？其实，如果急着报小班，不如用日常聊天的方式和孩子一起做输出练习。

那么聊天练习到底指的是什么？多和孩子说话可以吗？有什么技巧吗？

回想这些年，我经常练习和千寻聊天。幸运的是，她有这些练习打下了基础，并赋予了她良好的表达能力。现在我已经进入小学了，我发现表达能力真的很重要。这是两个非常具体的例子：

1、一年级“看图说话”测试，测试表达能力。从老师的反馈和家长的抱怨中可以看出，很多孩子要么想到什么就说什么，要么缺乏条理，要么就是词穷。

比如，根据图片填空时，妈妈对小兰说：“——”她说了什么？如果你的宝宝长时间不会说话，你会被气死的。你心里想，“看图说话”好烦人，可后面还有“看图写字”、“作文”，怎么办？

2.表达能力较弱的孩子受苦较多。前几天，听朋友说他的孩子在学校被欺负了，但他却无法向老师解释清楚。老师认为他欺负了别人，惩罚他在课堂上站了一堂课。回到家后，他委屈得连晚饭都没吃。吃。

说实话，在小学的“江湖”里，你敢不敢发声、懂得发声，直接关系到孩子的权利、社交、群体存在感。

因此，强烈建议学龄前儿童家长重视“表达能力”的培养，并在日常聊天中进行练习。

“具体如何修炼？”我的感觉是多说话肯定会有帮助。它可以帮助孩子积累词汇量。但词汇量只是表达能力的一小部分。此外，还有逻辑、诉求等。全面提高孩子表达能力的最好方法就是“有意识的聊天练习”。

“有意识的聊天”来源于苏格拉底哲学，指的是像苏格拉底那样的问答式讨论聊天。它有一个专业的名字叫做Havruta，这是犹太精英家庭培养出无数优秀人才的教养秘诀。这也是扎克伯格创立Facebook的源头。

除了扎克伯格之外，还有很多伟人，比如谷歌创始人佩奇和布林、英特尔创始人格罗夫、甲骨文创始人埃里森、爱因斯坦、弗洛伊德、史蒂文·斯皮尔伯格、乔治·索罗斯都是在海华沙长大的孩子。

Havruta的含义与英文单词fellowship（即伙伴关系）接近，意思是两人一组，通过提问、回答、对话、讨论来学习和表达某个问题。在家庭中使用时，它将父母和孩子之间简单的聊天变成讨论，使聊天变得丰富和有价值。

在犹太家庭中，安息日周末是全家人聚在一起吃饭、一起“Hiwar Tower”的时刻。父母不会告诉孩子“好好吃饭，不要说话”。相反，他们在吃饭时讨论各种问题。

在“有意识的聊天”中，孩子不仅被鼓励大胆说话，而且还能学会如何通过逻辑思维说话。表达能力和思维能力都飞速提升！

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具体如何讲呢？

2006年，布兰代斯大学发表了一份名为《Havruta学习理论》的研究报告。这份长达40页的报告总结了对“海维特塔”的观察和研究，提出“有意识的聊天”不仅仅是随意聊天和短视，而是包含三个核心，即：倾听与表达、探索与聚焦、支持与挑战。

倾听并表达

倾听和表达时要强调“说走就走”。

比如，放学后，千寻对我说：

“今天我去游乐区玩橡皮泥，老师说我不能做，因为没有在规定的时间内完成。”

通常家长会说：“禁止时间确实不能进去随便玩，既然老师都说了，下次注意点吧！”

这样的答案称为“结论性答案”。一旦得出结论，就堵住了孩子表达的可能性。

如果你把它改成一个问题：

“那你当时做了什么？你是听老师的话，从游戏区出来的？还是反抗？”

现在，孩子有话要说。

你可以通过推论来应用它。无论你的孩子说什么，都不要以“结论”结束你们的沟通。相反，尝试使用问题来让聊天继续下去。

这个链接里有两个关键词——

倾听意味着首先关闭你内心的声音。 （不要急于下结论或解决孩子所说的话）

表达就是用开放式问题要求孩子“多说”。

完成这一步的标准：孩子的参与，即孩子愿意多说出自己的想法。

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探索并聚焦

在探索、聚焦时，要强调“讲透”。

聊天开始后，我们要引导孩子在聚焦话题的同时，探索最大的可能性。

因为“有意识的聊天”是有思想、有营养的，而不仅仅是泛泛而谈。对应的是表达能力的培养，就是不仅要愿意说话，而且说话要有情节、有内容，而且说的话一定要有自己思考的成分。

比如，打开对话后，千寻说道：

“好吧，我反抗了一段时间，我跟老师说我不玩橡皮泥了，我只是想看看孩子们的玩具还在不在，别被怪物偷走了。”

显然，孩子找了一点借口来逃避老师的责备。

这时候，如果父母专注于处理事情，很可能会批评孩子不聪明。

但“有意识的聊天”的要求是探索更多的可能性，引导孩子深入思考。

所以，我说：

“你很好，也很懂得为自己违规的行为寻找理由，这个理由确实可以减少老师的一些不满。”

这就是探索，用“肯定语言”引导孩子多思考。

话题逐渐向更深的地方发展……（期间，千寻多次打断，谈论其他话题，被我“拉”了回来）

这就是集中注意力，让孩子的注意力集中在聊天话题上。 （孩子思维速度很快，聊着聊着可能就跑到别的地方去了，好动的孩子说几句话就会跑开，被其他外界因素吸引，这时候你需要不断地拉着他回来，回到主题交流）。

完成这一步的标准：孩子的专注力，即聊天时的专注力。

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支持与挑战

支持与挑战，要强调的是“说得高”。

最后，是一个进一步验证和思考的过程。

一方面，为刚才表达的想法和意见寻找支持；

一方面，挑战现有的想法并提出问题，看看我们忽视了什么。

这个环节对应的是表达能力的培养，就是帮助孩子增强表达的逻辑性。逻辑一直是我们教育中的短板，长期被忽视。美国孩子从一年级开始练习观点写作，学习如何逻辑地表达观点。但我们小学语文更强调记叙文写作。

到了工作岗位后，从小培养逻辑的好处就很明显了。我可以轻松地说服别人并有效地整合资源。因此，我非常重视这个环节。我觉得这不仅培养了千寻的表达能力，还帮助她养成了逻辑思维的习惯，这对她今后的工作和生活大有裨益。

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我们继续上面的聊天案例，继续往下看：

“那你觉得，为什么老师给出这个理由后，可能会允许你继续玩呢？”

这就是支持。无论你的孩子持有什么观点，多问几个“为什么”，并要求他找到证据来支持他的观点。

“因为，当我说我会帮助孩子们看管他们的玩具时，我是在做一件好事，做一个好孩子。”

“为什么你觉得只要装作好孩子，就不受规则约束？”

“而且，你从始至终都没有考虑过老师的立场，如果老师默许了你的行为，那么如果其他孩子也效仿，整个课堂秩序不就混乱了吗？”

这是不断反驳孩子现有想法并提出问题以找出被忽视的内容的挑战。

从犹太人的角度来看，《希瓦尔塔》中的挑战和反驳是一种帮助，而不是争吵。

完成这一步的标准：孩子的积极性，即他在积极回答为什么。

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这三点看似内容很多，但其实我只是把它们拆成碎片，让大家更清楚。在实际操作中，并没有那么复杂。简单总结一下，有一个很大的原则：不要下结论，多问问题，思考主题，说出几个原因。

我们在使用的时候可以根据实际情况建立自己家庭的“海伊塔”时间。

一般来说，有两个时间段比较合适：

建立固定时间的好处是，当你在心理上把这段时间归类为与孩子的“有意识的聊天练习”时，你会尝试放下手机，停止处理个人事务，阻挡外界影响。无形中，因为你的专注，你和孩子之间的沟通质量就会提高，为有营养的聊天奠定基础。

如果你用得多了，你会发现它其实是一种思维习惯，是可以通过反复练习慢慢形成的。当你养成了这种思维习惯，你自然会和孩子聊得越来越开诚布公、越来越深入，而且不会觉得累。孩子们的表达能力在这日常的“头脑风暴”中得到了充分的锻炼！

总之，说话是孩子与生俱来的本能，而善于聊天却是后天练习的。

-结尾-

作者丨千寻的母亲不是虎妈，她也排斥佛教。我喜欢用策略来培养学龄前儿童的性格、习惯和能力。如果您和我一样，希望自己的孩子有才华、有趣，那就来吧！

文章来源|本文经公众号东西子教育（ID：eastwest_edu）授权转载，一群家长在中美旅行，关爱孩子，用心观察。每天分享美国教育理念、优质教育经验、国内教育实践，为3-12岁孩子的家庭提供贴心、专业、国际化的教育指导。