在几秒钟内了解初中地理识别图片[在初中地理教科书中充分利用颜色图片]

教科书颜色图片包括彩色照片，图片等。与普通图片​​和地图相比，它们更直观，并且

它是生动和生动的，所表达的地理事物的特征更为突出和独特，尤其是在使用新教科书之后不久。

在直观的教学方法（例如墙壁图表）不完整的情况下，教科书中的彩色图片起着不可替代的作用。

同时，初中年级的学生年轻，教育水平较低，生活经验和简单的地理概念。

通过观察生动的色彩图片，可以使学生需要掌握的地理知识成为具体和视觉。

并在增强理解和记忆中发挥作用。因此，在初中地理教学中，应注意彩色图片的位置。

位置和功能，全面发挥其功能。

1。在新教科书的前后页面上的颜色图片比较

比较了人民教育出版社出版的强制性教科书“地理”的第1和2卷与人民教育出版社出版的旧教科书“世界地理”的第一卷和第二卷。

教科书之前和之后附录页面上颜色图片的数量和内容差异很大。

2。新教科书的正面和背面的颜色图片的主要特征

丰富的内容和高度系统性。新教科书“地理”的卷1和2的附带页面中有90个颜色图片。

这是“世界地理”第一卷和第二卷的2.5倍。它不仅在数量上很大，而且内容含量也很丰富和比较。

更系统。例如地形景观图，土地自然区景观图和种族，旅游景点，海关，工程

关于施工和其他方面的图片相对全面和系统，可以在新课程中散布或在审查期间系统地使用。

强调人文科学与整个教科书的布置系统和文本内容一致。新教科书的颜色图片着重于自然

它结合了科学和人类的地理，并突出了人类地理的内容，这与人类地理学相比反映在图片的数量中。

它非常重要，反映了当代人类面临的资源，人口，环境和其他相关问题。就像第一张彩色书

图片23“人口大”，彩色图片26“一个有很多孩子的家庭”，彩色图片25“饥饿的孩子”，等等。

这是一系列用于人口教育的图片。如果在教学中仔细使用，它将帮助学生形成正确的个性。

口头前景和环境前景。

新教科书的正面和后页上的颜色图片集中在视觉图像上。例如，将第一卷中的颜色图片1“太阳系”与教科书中的第四张图片进行了比较。

页面上的“太阳系的示意图”更真实，直观地反映了太阳系的主要成员的特征（距离太阳，距离太阳的距离，距离太阳，

卫星和光晕等的大小，存在或不存在，这有利于学生对教材内容的理解和记忆。

3。教科书颜色图片在教学中的一般使用

上课前引用以刺激兴趣。例如，学习“世界种族”时，请阅读彩色图片20、21，

22.让学生观察并理解白人，黑人和黄人的身体表面特征的差异。在这方面，他们可以

引起学生对学习的兴趣；另一方面，它也有利于自然引入新课程。上课前向学生读书

在颜色图片的基础上，也可以更容易地解释上述三个主要人类种族的物理特征差异以及环境对人类的影响。

影响。

介入教科书中的要点，困难，原理和常规内容的课程。

有时，教科书颜色图片的使用可能在解决问题以及帮助理解和记忆中发挥作用。喜欢土地

自然，这部分内容是抽象的，很难让初中学生理解和接受。如果您只使用课程

这本书中附带的草图仍然很难让学生理解和掌握（因为草图还远离实际的自然景观。

差异），但是，如果您可以在教科书中使用8个彩色照片，则可以轻松地实现解决问题和简单教学的目的。

学习效果。

4。充分使用教科书插图，地图集和地理墙壁图表

地图是地理教学中最常用的教学辅助工具，学生可以直接获得许多地理知识。高中

科学教科书中的插图和地理图片是教科书内容的重要组成部分。一个很好的插图和照片可以

通过丰富和简化教科书中相关内容的文本描述，它可以实现与图片以及结合图片和文本的解释的目的，这很有帮助

根据学生对地理知识的理解，创建地理方案，刺激学生对知识的渴望，并发展学生的思维

能力和想象力。

使用地图来增强您的记忆。例如：在研究非洲的萨凡纳（Savannah）气候时，学生们担心萨凡纳（Savannahs）的缺乏。

缺乏感知知识和区分干燥季节的困难。在教科书插图的帮助下，可以直观地实现良好的理解

教学效果。

5。全面使用图片，并注意图像系统的协调和合作的整体效果

如前所述，新教科书图像系统中包含的各种图形具有其出色的特征和功能。

在教学中，我们应该全面发挥各种图像的优势，利用其优势并避免弱点，并注意各种图像之间的相互协调。

相互结合和补充以实现全面利用，从而增强了图像系统的整体价值并使教学更加生动

活泼有效。以下是第2章，第1章，第7卷第7章，1年级第2章，第1章中的“板的运动”的示例

分析。图像系统的这一部分汇集了六个13张图像，包括地图，照片和示意图。教学时

首先，让学生阅读“阅读材料”：“意外发现大假设”，观察”图2.18

韦格纳得到了什么灵感？

“分发”是一份图片，可以指导学生查看传奇并分析世界主要火山与地震和板块边界之间的分布之间的关系。

连接，板边界类型和运动方向等，以帮助学生了解板理论的主要内容。

然后，指导学生在图2.20东非裂谷的图中观察红海两侧的板块运动方向。

同时，它对应于图“图2.19六个主要板”中的板边界类型，并进一步分析结果

出局：当板移动时，形成裂谷或海洋。

最后，让学生欣赏“图2.23中的雄伟喜马拉雅山脉”的照片，同时，请看图2.22中的照片

找出喜马拉雅山脉的位置，观察板运动的方向，然后分析喜马拉雅山的位置

它是由两个板，褶皱和抬高的碰撞形成的。然后，看看“图2.24喜马拉雅山的形状”

图片“形成示意图”使学生可以感知喜马拉雅山脉从海洋到山的整个编队过程。

这样，协调六个教学图像将有助于学生从整体到整个飞机的整体移动。

至三维，了解多个级别的板运动。但是，如果忽略了任何一个图像，则子系统的操作

使用和协调将削弱教学效果。

6.使用图片来增加知识，使用图片来增加智慧，并注意培养学生的探究意识。

例如：研究“人类定居点 - 定居”部分时，您可以使用文本中的图像来

学生创建一个轻松的询问学习环境：（1）阅读文本和三张图像，并写一篇地理文章

写了一篇简短的论文，并提出了一个请求：住在县或去过大城市的学生将描述城市风景。

其他学生描述了农村牧师风景；然后他们与整个班级分享。 （2）让学生观察与文本有关的图像

我们还分为小组讨论亚洲，非洲和欧洲农村地区的图片，以及教科书中的几张住宅建筑物的图片，以探索他们

我们与环境之间的关系； （3）观看并欣赏图4.26和图4.27，并仔细阅读“图4.28 North”

“北京中的Siheyuan”是一张图片，上面写着“叙述者”的解释性图片和材料。告诉我们您对北京的Siheyuan的印象。

关于发展和保护的观点。这种教学将帮助学生摆脱过去的死记硬背的记忆并接受

一半的努力获得两倍的结果。

7.使用图片欣赏美丽，使用图片培养道德，并注意实现学生情感，态度和价值观。

由于新的教科书图像系统的设计考虑了学生质量的整体发展，因此教学图形是

我们不仅要注意赋予地理图像系统的知识角色，而忽略情感，态度，价值观等方面。

教育功能。为了反映这项改革的特征，除了按照教材的要求充分使用图片外，我们还应该准确使用图片

仔细研究以获得更理想的教学结果。例如，第5章“图5.8中国第一艘载人船

当使用航空航天实验的图片“ Shenzhou 1”时，一些老师不仅会遵循图片并教书。

相反，使用图片问：当您观察这张照片时，您会如何看待？声音倒下后，班上立即

保持活跃，学生充分利用他们学到的知识思考和想象的知识，并感兴趣地热情地说话，并且有

一些人谈到了我国科学技术的发展，以及增强全面的民族力量，以及一些人对我国宇航员杨利维（Yang Liwei）的处境的思考。

有人说，他们将来会努力研究，并将自己投入到祖国的航空航天业。因为老师巧妙地使用了图片，一个

这个看似普通的图像很好地发挥了多方面的教育功能。

简而言之，新的教科书图像系统为实施课程目标提供了有利的条件。对于学生，使用

该图像系统不仅是一种能力训练，而且是研究指导的方法。对于老师，它也提供

促进教育概念和教学方法变化的机会。