2.对源编码器输出的信号进行重新变换，包括编码以区分路径、适应信道条件并提高通信可靠性。机密编码。信道编码器输出的信号进一步进行变换，即进行编码，以使信息在传输过程中不易被窃取。编码理论广泛应用于数字遥测和遥控系统、电气通信、数字通信、图像通信、卫星通信、深空通信、计算技术、数据处理、图像处理、自动控制、人工智能和形式识别等领域。历史背景：1843年，美国著名画家SFB莫尔斯精心设计了莫尔斯电码，广泛应用于电报通讯。莫尔斯电码使用三种不同的符号：点、破折号和空格，并且可以被视为连续的三进制代码。根据编码理论，可以证明莫尔斯电码距离理论上可达到的极限仅差15%。然而，直到20世纪30年代和1940年代才形成

3.代码理论。 1928年，美国电信工程师H.奈奎斯特提出了著名的采样定理，为连续信号的离散化奠定了基础。 1948年，美国应用数学家CE·香农在《通信中的数学理论》一文中提出了信息熵的概念，为信源编码奠定了理论基础。 1949年，香农在《存在噪声的通信》一文中提出了信道容量的概念和信道编码定理，奠定了信道编码的理论基础。无噪声信道编码定理，也称为香农第一定理，指出码字的平均长度只能大于或等于信源的熵。噪声信道编码定理，又称香农第二定理，是编码定理的存在性。它指出，只要信息传输速率小于信道容量，就有一种编码可以允许信息传输的错误概率为任意小。随着计算技术和数字通信的发展，纠错编码和密码学得到了迅速发展。源代码，1951

4、香农证明，当信源输出冗余消息时，可以通过编码改变信源的输出，使信息传输速率接近信道容量。 1948年，香农提出了可以匹配信源和信道的香农编码。 1949年，麻省理工学院的RM Ferno提出了Ferno编码。 1951年，美国电信工程师DA Huffman提出了一种更为有效的霍夫曼码。此后，出现了编码、图像编码和语音编码，并对数据压缩进行了深入的研究，以解决数字通信中提出的许多实际问题。在纠错编码方面，香农于1948年提出了一位纠错码，码字长=7，信息码元=4。1949年出现了三位纠错格雷码，字长=23，信息码元=4。代码元素=12。1950年，美国数学家RW Hamming发表论文《检错码和纠错码》，提出了著名的汉明码，对纠错编码。

5、卷积码于1955年出现。至今卷积码仍被广泛使用。循环码于1957年提出。循环码结构简单，易于应用代数理论设计，且易于实现。 1959年，出现了能够纠正突发错误的Hagberg码和Fair码。 1959年，美国的RC Bose和DK Ray Chaudhary以及法国的A. Ocquenghem几乎同时独立发表了著名的循环码，后来被称为BCH码或Bose-Chaudhuri-Hocquenghem码。顺序解码于1965年提出。顺序解码已应用于空间通信。 1967年，AJ Viterbi提出了最大似然卷积译码，称为维特比译码。 1978年，矢量编码方法出现。矢量编码是一种高效的编码技术。 1980年，利用数论方法实现了Reed-Solomon码，简称RS码。这是真的

6.它实际上是一个多元BCH码。这种纠错编码技术可以将编码器集成电路的元件数量减少一个数量级。它已广泛应用于卫星通信领域。 RS码和卷积码相结合构建的级联码可用于深空通信。死记硬背是我国历史悠久的传统教学方法。然而，随着素质教育的发展，死记硬背这种阻碍学生才能发展的僵化教学方式已逐渐被抛弃；另一方面，老师们也煞费苦心地提高学生的汉语素养。其实，只要运用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾，相反，它是提高学生语文水平的重要前提和基础。在观察内容选择时，我遵循先静后动，由近及远的原则，所以随机观察也是必不可少的，也是颇为有趣的。

7、孩子对蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等进行观察和提问，非常感兴趣。我提供的观察对象要逼真、色彩鲜艳、大小适中，引导孩子多角度、多层次地观察，保证每个孩子都能看得清楚。只有看得清楚，才能正确说话。观察时进行指导。我注重帮助孩子学会正确的观察方法，即按顺序观察并抓住事物的不同特点，集中观察，观察与说相结合，在观察中积累词汇、理解词汇。比如，有一次我抓住机会，带领孩子们观察雷雨。雷雨来临前，天空风云突变，乌云密布。我问孩子们乌云是什么样子的。有的孩子说：乌云就像大海的波浪。有的孩子说：“乌云跑得很快。”我确认了这一点：“这些都是乌云。”当孩子看到闪电时，我告诉他：“这就是闪电。”然后孩子听到雷声就尖叫起来。我抓住机会说：“这是闪电。”

8. 雷声隆隆。过了一会儿，下起了大雨，我问：雨怎么样？孩子们说很重，我就舀起一盆水倒下来进行比较观察，让孩子们掌握了“大雨”这个词。雨后，我带着孩子们观察晴朗的天空，大声朗读一首我创作的儿歌：“蓝天高高，白云飘飘，鸟儿飞翔，树木摇晃，阳光微笑”这样，捕捉到了场景的特点，孩子们有了情感，不仅加深了印象，而且雷雨前后的天气变化的词语也能很快地学会、记住、运用。根据观察进行联系，让他们联系起来有了他们过去学到的文字和生活经历，发展出像啄木鸟一样的语言，它又尖又硬，就像医生在大树上治​​疗疾病时使用的手术刀一样，通过联想，孩子们可以形象地表达出来。描述一下观察的对象。成语、名言、警句在课本、报刊杂志中随处可见，但学生写作中运用的却很少，即使运用也很难做到得体。为什么？还没有完全“记住”。为了。解决这个问题的方法很简单。每天花3-5分钟左右背一个成语或者一句名言警句就可以了。可以写在后面黑板的“积累”栏里，每天更换。学生可以每天课前3分钟轮流讲解。学生也可以单独收集，每天抄到笔记本上。老师会定期检查等等，这样，你一年就可以记住300多条，久而久之，这些成语和300多句名言警句最终会成为一笔可观的财富。这些习语和典故会储存在学生的脑海中，自然会导出到章节中。 *;