担任校长是晋升的重要途径

有媒体报道，据不完全统计，2000年至2014年，共有116所“211工程”高校的49名校长担任党政机关、军队、科协、国家科技部领导干部。退休后在人大、政协等部门工作。但事实上，这种从校长做起，走向仕途的过程并不仅限于高校。很多地方，校长基本上可以直接调到教育局，处理组织关系不会有问题。从校长到教育局科长、副局长、局长，还是一个向上的道路。所以，以后想当校长，就必须当校长。

学校领导享有较高的威望和较好的薪酬。

“领导威信越高，工资福利也越好，这对我们普通教师还是很有吸引力的。”有的老师是这么认为的。

也有老师指出，在学校里，领导在职称评定、论文发表等方面确实有优势。“有一位普通教师，在成为学校领导之前，几乎没有职称，但成为学校后，领导的话，职称评审对他来说就容易多了；他发表文章的时候，编辑会主动联系他。

为什么他们不想成为领导者？

领导杂务多，无法专心教学

“我们学校有一位年轻老师，个人素质非常好。在班级方面，我带她去福建上公开课，获得了好评；在班主任方面，她带的班级总是那么优秀。”而且孩子们总是那么喜欢她。但是几年前，书记说她因为工作需要而申请了中级干部，后来她在几个部门工作过，而且表现出色。但她多次告诉我，她“很空虚”。 ，我不想当干部，我还是想做一名班主任，一个纯粹的老师，上学期我答应了她的要求，于是她辞去了办公室主任的职务，回到了班主任的岗位上。学校不理解我，认为我不应该同意她辞职，我说：我很理解她！当老师也可以成功吧！ ‘我对她说，我一定会为你成长为一名特级教师、一名教育专家提供服务和帮助！ “一位校长讲过这样一个故事。

对于很多老师来说，当老师本身就是一件很幸福的事情。能够接触到孩子们并实现他们的教学目标本身就是一种快乐。为什么不这样做呢？

个人性格不适合，要能接受各种各样的人和事

一位老师这样描述他的导演生涯：

在我担任所长的这些年里，各种检查评价接连而来——“文明单位”、“卫生单位”、“绿色学校”、“体育标兵学校”、“礼仪标兵学校”、“法制教育标兵学校” “家长教育示范校”、“电化教育示范校”等，每次检查都需要几万字的计划、总结、简报，这些都来自我的写作。因为按照管理干部的分工，总务主任是硬件（设施设备）负责人，教育主任是软件（文件、档案）负责人，所以我有一年到头要写没完没了的官方文件。

这迫使原本是文学青年的他不得不放弃自己的爱好，成为学校所说的“笔作家”。 “直到我重新成为一名普通教师，我的思想不再有任何束缚，我的写作也变得直率、自由。我那些在各大网站上写博客、发帖、在报纸杂志上发表豆腐文章的人，唤醒了他们沉睡已久的作家梦，真是太满足了！”

李振熙老师也认为，一名优秀的老师并不比一名优秀的校长差——校长的品格是否更高尚？校长的教学是不是更精深？校长的视野应该更广阔吗？校长的理念是不是应该更先进一些？校长的管理能力更强吗？校长的科研水平需要更高吗？这一切都是不可能的。

李振熙认为，校长和优秀教师的区别应该在于他们更善于与人打交道，更能包容各类人。这些都是个人特征。

琐事太多，希望人纯，事业纯

李振熙曾说：“对于我自己来说，当我做一个简单的班主任、语文老师的时候，我感觉很纯洁——人是纯洁的，我的事业也是纯洁的。所谓‘人也纯洁’是指与学生的关系。” ，我可以每天呆在课堂上，毫无防备地陪伴在孩子们身边，所谓“物以稀为贵”，就是只想着管好班级、教好课，不去想其他的事情。因为它是清净的，所以心是平静的，所以感觉成就感和幸福感自然而然地流淌。”

对此，学校领导可能很难做到。他们要接待外宾、与社会机构合作、与社会各界人士打交道、为学校争取经费、迎接上级领导……这些看似琐碎、复杂、难办的工作，都在掌控之中。的学校领导。一些老师认为他们仍然想要过简单的生活。

诚然，作为校长，难免会面临更多的社交活动，但这样的生活并不是每个老师都喜欢的。

那么，老师们希望看到什么样的学校领导呢？

能够带领学校前进、适应教育改革大环境的学校领导者

“一所学校的发展与校长有很大关系，一个称职的校长至关重要。什么样的人适合当校长？我认为他应该是一个热衷于教育的人，一个充满激情的人。”一个有责任心的人，一个有能力、有勇气做事的人，一个敢于做事、不鲁莽的人，一个全身心投入教育的人。善于发现问题、解决问题的人“这是我们后台老师发来的信息。表达了对校长和学校领导的期望。

有能力、敢于冒险、能适应教改环境，是很多老师、学生、家长对学校领导的期望。 “教育改革需要勇气，更需要智慧。别人精心准备了美味的奶酪，当大家都趋之若鹜的时候，你难道不应该思考一下这个奶酪是否适合你的胃吗？教育改革是一项复杂的改革，越接近越好。”越深入，就越困难，此时如何在改革蓝图上谋划布局，让改革更有潜力、更深刻，是时代赋予我们校长的使命。”

能够激发学校创造力和活力的学校领导者

“现在的校长都是些什么人？我看到的大多是生产队长型校长、行政干部型校长、心理权威型校长、技术理性型权威校长。”一位老师曾在文章中写道：生产队长式校长以身作则；行政干部型负责人一切行动听指挥；心理权威型是“我给你好处，你给我工作”；技术理性权威委托人类型注重量化管理，但这些委托人都存在问题。 ，即不能真正激发学校的创造力。

“我的心情非常郁闷，因为就在前一天，学生会的两位高级干部来找我，商量12月14日下午成人礼的安排，给我布置了一个重要的任务，就是400多名毕业生一一拍着肩膀，每个学生的肩膀都拍了三下，证明他对自己、对家庭、对社会都有责任。他们又安排了一项任务我，希望安排我演讲，但最后我问他们，他们说对了，你有一个3分钟的演讲，我很失望。说可以5分钟吗？他们说不行，因为我们已经安排好了，校长，你到台上站起来说话吧，至少2分钟。学生说，不行。 ，当你站起来的时候我们就开始计时。”十一中校长李细贵曾在讲话中淡化这样一个小细节：“十一中的校园里，他们好像停止了，太需要校长了。校长已经没有多少地位了，因为有当我们不再有行政班、不再有班主任、不再有行政权力来约束学生时，他们就开始不听话，不听你过去的话了。需要跟他们讲道理当你认真地来教育他们时，你需要一个又一个的精心备课，他们不断地挑战着我们的智慧，所以这个时候，这是一所没有英雄的学校，一所根本没有领导者的学校。”

校长是员工，服务是领导的工作

特教吴飞老师曾说过：“校长不是学校的主人，但支持教育教学的老师才是学校天然的主人。”

特教李振熙也提出了这样的问题：当校长是衡量一个教师成功的标准吗？

在李振西眼里，教师和校长不仅在人格尊严上没有区别，在素养和能力上也没有区别。

吴飞老师和李振西老师都同意一点，那就是校长应该是一种奉献精神，为他人做事，为学校、师生、家长创造良好的教育环境。

本文编辑|赵天骄、熊安迪（实习生）