10个“写作技巧”的例子，让孩子能理解、记住。

写外表时不需要用“有”。

作文中如何写外貌？在儿童作文中你总会看到这样的句子：“XX真漂亮，有一头黄色的卷发，一双黑葡萄般的大眼睛，高高的鼻子，一张樱桃小脸。”嘴。”不太擅长写作的孩子在写人的外表时用“你”和“一”来连接五种感官。

如果你试着让他们把文中的“有”字去掉，重新连接起来，你会发现构图流畅多了：“XX真漂亮，她的黄色卷发自然地垂在肩上，她的眼睛是太迷人了，她皮肤黑得像葡萄一样，鼻子高高的，樱桃小嘴，让她看起来有点混血。”

这样的外貌描述，仍有“程式化”之嫌，但读起来确实舒服很多。

写“说”时不出现“说”

怎样写“说”而不出现“说”？改变“道”，改变“喊”，改变“令”，这只是一个方法。

你可以让孩子比较以下三个句子。

张三道：“……”；

张三无奈道：“……”；

张三摊开双手，一脸无奈：“……”。

显然，让角色说话的方法有很多种。您可以在不“说话”的情况下编写语言，但在语言前面添加动作和表达式。不要低估这项技能。很多孩子小学毕业后也不知道写作的“秘密”。经过一定的训练，孩子还可以学会描述细节。

写想法时，不会出现“想法”

懂得如何描写心理活动，无疑是作文进步的标志。但很多孩子在写自己的想法时，都会跳出这样的句子：“两个小人从我的脑海中跳出来，一个小人……另一个小人……”

如果不使用这个句子，我该怎么写呢？最常用的是“我在想”。例如，一名学生写道：“数学老师让我把一道难题带回家写下来。我心想：‘天啊！我该怎么办？’”

然而，许多孩子不知道“我认为”这句话有时可以删除：“数学老师给了我一道难题，让我带回家写下来。我的天啊！我应该怎么办？”将其融入到文章的叙述中，一如既往的可读性也更加简洁。当然，为了达到某种效果，可以在心理描写中适当添加一些感叹词。

只是不要使用习语

为什么作文不长？很多时候都是习语惹的祸！不是说成语用多了就会显得更文艺吗？事实上，情况并非如此。当文章中只按照套路使用成语时，就会失去文章的细节，就会失去文章的个性，就会失去文章的真情实感。最好让孩子如实写下他们看到的、感受到的一切。出来。

天高云清，风和日丽，桃红柳绿，天朗气清，心旷神怡……不如少有这些被过度使用的习语。例如，写春天时，不要用“风和日丽，阳光明媚”，而要这样写：

风吹过林梢，原本平静的湖面泛起涟漪，湖边的柳树轻轻摇曳，我情不自禁地张开双臂，让风抚摸着我的每一寸肌肤。感觉很温暖，很痒。”

想办法用具体的句子来代替别人乱用的成语，或许可以解决儿童作文不长、不具体的问题。

想想“非常”和“非常”

对于不会写长文章的孩子来说，另一个可以训练的技能是：遇到“非常”、“极其”时思考一下。

观察学生的作业，你会发现出现频率最高的词有“非常、非常”。孩子在写字时，遇到这些单词时，可以提醒他们不要轻易写字。停下来想一想。一定要有这个词吗？

例如，在写热的时候，不要使用“非常热”这个词，而要学会用其他描述来表达热：太阳如火，没有风，树叶下垂，毫无生气……文章自然就会变长。

环境中有“真”有“爱”

五六年级的孩子必须学习环境描述。比如，有的孩子会写：“早上天气还不错，可是放学回家就下雨了，雨滴在落，泪水在落，上帝好像在为我哭泣。”孩子能用环境来衬托自己的心情，首先要表扬。

但很多孩子写环境的时候，一定会看到小花微笑，小草点头，小鸟歌唱，小雨哭泣。这已经成为一种惯例。世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么我们不能写一些我们身边真实的事情呢？云、雾、桌子、甚至电线杆都可以写。这种手法提醒孩子们不仅要让人生活在环境中，还要生活在真实的环境中。

连接动词与动词

文章必须有曲折才能可读，但是现在孩子们的生活很平淡。你不能强迫他们写出曲折的内容。然后让他们学习曲折地使用动词。这意味着将动词与动词连接起来——学习不断地使用动词。

一位学生写到一场乒乓球比赛：“他发出一个旋转球，让人眼花缭乱。”体育运动的“动词”很少。 “动词连动词”就是尽量在前后加几个动词，比如：“我看见他把球扔得很高，眼睛盯着它。球碰到球的那一刻。”球板，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转，朝这边飞来，看得人眼花缭乱。变得更加生动和 富有的。”

一秒钟写三百字

这也是写短文的技巧训练：用300字描述1秒内发生的事情。比如，对校运动会上跳高记录被打破的那一刻的描述，原本只有几个字：我看到有人跳了起来，飞过了横梁，一个新的校运动会记录诞生了！

怎么变成三百字了？

您可以有组织地添加动作的解剖结构：如何跑起、起飞、爬过和着陆；添加联想：以前学校运动会有人挑战失败，如何反复练习等；您还可以添加细节来丰富，起飞前如何与他人沟通。学生们眼神交流，成功后学生们如何祝贺他……家长可以找一些1秒的材料让孩子练习写作。

段落中必须至少有 6 个标点符号

许多孩子不知道如何使用标点符号。他们的作业中常常只有逗号、句号、逗号、句号，甚至没有逗号。他们阅读这些文字，直到老师去世。针对这种现象，可以训练孩子“一段文字中至少有6种标点符号”的技巧。例如，“,.?!...:”你的作文中有这些标点符号吗？如果没有，请尝试使用它。

经过几次训练，你会发现孩子惊人的变化：他能写有意义的句子、增加人物语言、结合心理活动、使用反问句。加上这几句话之后，文章一定会活起来。曾经有一位作家用这种方法来训练不擅长自己作文的孩子。结果是显而易见的，他们进步很快。

字数“三、四、五”

简单来说，这个技能就是学习写短句。学写字一段时间的孩子，作文中很容易写出长句，长句写不好就会变成病句。其实，很多作家也擅长写短句，比如沉从文、汪曾祺。

家长要提醒孩子控制每句话的字数。建议将十多个、几十个字的长句改为只有三、四、五个字的短句。孩子会发现这样的作文语感会舒服很多。

例如，一位学生写的原文：“高高的绿草，散发着诱人的香味，你可以清楚地看到每一片叶子，而且看起来很笔直。”经过指导，改成了：“草又绿又高，散发着香味，一棵一棵地看清楚了，看上去挺直的。”是不是很有韵律？

孩子学习写字一般会经历四个阶段：

1、写作并不神秘；

2、写作需要技巧；

3、写作强调个性；

4.写作就是生活。

有的孩子在老师的帮助下，通过广泛的阅读和写作，成功进入第三阶段甚至第四阶段；但也有一群孩子无法跨过第二阶段。实用作文技能的教学就是针对这一群体的孩子。

对于已经到了第三、第四阶段的孩子，老师和家长要做的就是保证他们多读书，丰富他们的生活，鼓励他们的个人创作。