1号

核心能力下的中学物理实验教学现状

核心能力是当前教育界的一个非常热门的话题。那么什么是核心能力呢？简而言之，核心能力是指学生适应社会和终身发展所应具备的必备品格和关键能力，包括个人修养、社会关怀和实践创新能力等，能够更好地促进学生发展。然而，从中学物理实验教学现状来看，中学生核心能力培养的成效并不乐观，无形中影响了学生实验学习能力和素养的提升。一方面，受传统教育教学理念的影响，中学物理教师开展的实验教学仍以“灌输式”或“一刀切”为主，无法制定明确的实验教学目标和有趣的实验。学生的学习兴趣逐渐降低。另一方面，物理实验教学偏重理论知识，忽视实践需求。目前，大多数中学物理教师在带领学生进行实验探索时过于注重理论知识的灌输，没有将理论与实验结合起来。导致学生只能在教师的指导下被动学习，无法有效发挥主观能动性，无法自主探索。获得实验结果和更深层次的知识内涵。可见，基于核心能力的中学物理实验教学还有很大的提升空间。这就需要教师积极发现问题、分析问题、解决问题，进而培养中学生的物理核心素养，提高学生的学习能力。

2号

基于核心能力的中学物理实验教学策略

（一）结合教学内容，自主实践

受应试教育影响，中学物理教学大多注重学生的学业成绩，而在一定程度上忽视了学生实践能力的培养，难以提高学生的独立实践应用能力。面对这种教学现状，笔者根据自己多年的教学实践认为，结合教学内容开展各种实验教学是关键。教师可以结合探究性实验、小组实验、课外实验等，鼓励学生积极参与，让学生通过探究来建构知识，从而提高学生的实践能力。同时，为了激发学生的自主实践和应用意识，教师要善于将物理实验与现实生活相结合。这不仅可以吸引学生的注意力，还可以提高学生的实际应用能力，从而达到提高物理实验教学效率的目的。

例如，在“探究滑动摩擦的影响因素”实验中，为了让学生进一步了解滑动摩擦的影响因素，从而培养学生分析总结和运用理论知识解决实际问题的能力。课上，作者首先带领学生学习基础理论知识，利用多媒体向学生展示自行车、摩托车和各种鞋底的图案，并告知学生这些图案的含义（增加摩擦力）。紧接着，作者问学生：“这些模式真的有用吗？”融入生活化的教学情境不仅吸引了学生的注意力，也激发了他们的自主学习意识。学生们全身心投入物理实验操作，想通过实验来验证这个问题。可见，根据教学内容开展物理实验教学具有重要意义。不仅可以加深学生对所学知识的记忆，还可以培养学生的动手实践和理论与实践结合解决问题的能力，从而提高学生的体育素养。 ，为高效课堂的建设奠定了良好的基础。

（2）通过小组合作完成，注重能力培养

小组合作学习模式是基于新课程改革的有效教学方法。在中学物理实验教学中合理、科学地运用，不仅可以培养学生的合作意识，还能在一定程度上启发学生。物理思维，从而提高学生物理核心能力，促进学生共同进步和成长。相比之下，在中学物理实验教学中，教师应更加重视这方面，运用小组合作学习模式，提高学生对物理实验的参与度，同时培养学生的团队精神和合作能力，实现教学共赢。影响。

例如，在“测量电池的电动势和内阻”的实验中，作者会根据学生的学习水平和实验能力将全班进行分组，以保证各组的水平相当。之后，笔者引导学生进行合理的分工。例如，基础能力差的学生可以负责记录和参与电路的更改操作，而基础能力较好的学生可以指导大家进行整个实验的总体设计。通过学生之间的相互配合，各组可以比较顺利地进行物理实验，比如先确定电流表和电压表的量程，连接电路，然后将滑动变阻器调整到最大等，最后利用方程根据测量数据计算方程。 ε和r的值，并计算平均值。可见，这种教学模式不仅增强了学生的团队意识，让所有小组成员参与其中，而且让学生掌握了测量电池电动势和内阻的方法，学会用图像方法分析和处理实验。数据，最终提高学生的实验探究和综合分析能力，为今后更深层次的学习打下坚实的基础。

（三）深入探索试验激发创新意识

随着素质教育的不断深入，探索精神和创新意识已成为提高学生学习能力所必需的重要素质。为了开展基于核心素养理念的物理实验教学，提高学生的物理素养，中学物理教师应更加重视这两点。如何做到这一点？笔者认为，物理教师可以利用物理实验的独特性，给予学生更多的自由，让学生在具体的物理实验中进行更深入的探索和挖掘；当学生遇到难以解决的问题时，可以给予指导，帮助学生解决问题。在启发学生物理思维的同时，让学生寻求更多解决问题的方法，从而培养学生的探索精神，激发学生的创新意识，提高学生的物理素养。

例如，在“传感器的应用”实验中，作者会设计一个开放式实验供学生自行探索，用实验的方法让学生在组装和调试过程中对传感器的应用有更深入的了解。简单来说，就是在引导学生学习基础理论知识的基础上，作者会让学生设计自己的实验计划和流程，一边检验学生的学习效果，一边培养学生的发散思维和创新精神。例如，有的学生以“光敏电阻”为主题进行设计和研究；其他同学以“阳光、灯光等不同光线对电阻的影响是否相同”为主题进行了设计和研究。虽然各组的实验设计书不同，但各组都掌握了逻辑电路的基础知识和基本应用。可见，带领学生深入探索和实验，不仅是模式创新，更是培养创新型人才的需要。

结论

综上所述，开展基于核心能力的中学物理实验教学，对于学生的物理学习和综合能力的提高都具有重要意义。因此，笔者结合自身的教学实践，对以上几个方面进行了阐述，希望通过多种教学方式的融合，构建一个轻松、愉快、和谐、高效的中学物理实验课堂，同时提高物理实验教学的有效性。学生的学科素养为今后更深层次的学习打下了良好的基础。以上仅是作者的一些粗浅观点。为了真正激活物理实验课堂，有效提高学生的物理素养，需要教师在今后的实践教学中更多地探索和实践，找出一套行之有效的方法。教学模式，从而达到学生学习与素养的双收获。

关于我们

上海东方教具有限公司成立于1993年，深耕教育行业近30年。致力于现代化教学设备、理化生实验室、教育云平台等产品的研发和生产。是中国最大的教育装备解决方案提供商之一。 ，并参与相关行业标准的制定。

东方教具拥有行业一流的专业研发团队。旗下拥有Labox、东方天空对接等教具品牌，还享有多项知识产权。

公司始终坚持“一点一滴做起，持之以恒”的理念，务实求真，立足国家政策，以客户需求为准则，运用先进的技术和理念，为客户提供更好的设备和方案支持。教学，致力于为学生、教师和学校提供更安全、更高效、更和谐的教学环境。