目的
1、了解控制传球和接球落点的能力；
2. 体验对抗性传球和接球技术的运用
路径：传球和接球游戏和竞赛
步骤和说明：
1、分组：
学生自愿以三人一组的形式进行工作。
方法：
（一）两组队员在半场内进行传抢比赛，进攻方三人，防守方两名。进攻方努力积累更多的传球，防守方努力抢断、触球或强行传球。对方犯了一个错误。如果进攻方传球失误或球被防守方抢断或触及，则攻防交换。
(2) 两组在半场内进行比赛。比赛过程中，每个人都会统计成功助攻的次数和传球失败的次数。
2、轮换：与班上其他小组交换攻防对手。
3、讨论：首先各小组单独讨论，然后总结。
讨论分析：
(1) 在比赛或比赛中，球的位置或状态应传递给持球的同伴。 （2）将球传给静止或移动的伙伴时，如何控制球的落点？各小组总结讨论结果，进行比较和判定。并尝试分析篮球比赛和比赛对健身有什么影响。
5. 教师总结
课堂上采用小组学习和讨论的方式，为提高学生的合作能力提供各种平台。另外，特别是在小学，有大量的集体游戏，也为学生从小增强合作意识奠定了基础，如新课标体育教师的“救护车”游戏。书。多人协作跳高比赛等游戏和活动采用小组学习和活动的形式，把培养学生沟通合作的意识和行为作为重要的教学目标。
体育教学中，学生分组学习，在形式上为合作学习奠定了重要基础，为改变学生学习方式、提高学生合作能力搭建了重要平台。但我们也必须看到，合作形式并不意味着合作学习。它绝不是简单地将学生分成小组进行学习和锻炼，以达到合作学习的目的。例如，将学生分组后，教师仍然要严格控制整个学习过程；或者在设定小组学习任务后，运动技能好的学生教运动技能差的学生。这些做法不是合作学习。学生并不是生来就知道如何进行合作学习，有些学生即使知道也不一定会做。在体育教学中，教师如何让小组活动真正成为合作学习，有效提高学生的合作能力？然后他们需要了解合作。学习的要素。
综上所述：
通过合作学习，学生可以更主动地参与练习，使教学过程不仅是一个认知过程，更是一个交际过程。特别是要提倡自主、探索、合作的学习方式，让学生成为学习的伙伴。硕士，使学生不断发展主观意识、主动性、创造性，培养学生的创造能力和实践能力。
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