如果孩子不能照顾自己，一切都让别人照顾，他们必然会变得懒惰和无能。在晋代，一些富贵子弟整天斗鸡玩鸟，过着伸手讨饭吃穿才开口的生活。后来，战争爆发，奴隶们逃命。这些孩子有马却不会骑，饭也煮不熟，只好坐着等死。现在的我们大学生也是半斤八两！大学生不知道如何挂蚊帐或洗衣服。他们上大学需要父母的陪伴。他们和父母一起挂蚊帐，把衣服裤子带回家“孝敬”父母，或者直接去干洗店等等，数量很多！简直就是把大学生培养成“虫”而不是“龙”。得出这些结论不正是从小缺乏自理能力培养造成的吗？

2岁至4岁是孩子生活自理能力初步形成的关键时期。家长和老师应该抓住这个时期，让孩子尽其所能，培养他们简单的自理能力。孩子自理能力的形成有助于培养孩子的责任感、自信心、独立处理问题的能力。对于孩子们今后的生活也有着深远的意义。然而，现在大多数孩子的依赖性很强，自理能力很差。 ，使他们不能很好地适应新的环境，所以培养孩子的自理能力非常重要。 “有良好的生活卫生习惯，具备基本的生活自理能力”是《纲要》在健康领域设定的目标之一。现在《纲要》多次强调“要把保护幼儿生命、促进幼儿健康放在第一位”，强调“健康”第一。由此可见培养孩子自理能力的重要性。

为了使今天的孩子成为21世纪祖国建设的栋梁之才，从小培养他们良好的自理能力是迫切和必要的。本课题旨在通过一系列的教育和情景操作练习，同时探索培养和提高儿童良好自理能力的有效手段和组织形式，同时在获得家长关注和配合的基础上，在家庭互动的形式，让新生拥有良好的生活自理能力。课程实施扎实。

二、研究目的

通过本课题的研究，力图使幼儿在日常生活活动中掌握自我护理技能，巩固幼儿的自我护理意识，学习自我护理方法，促进幼儿等良好的生活和卫生习惯的形成。比如吃饭、睡觉、洗澡、排泄。 。

3.概念识别

自理能力：简单来说就是自助服务。照顾好自己是您应该具备的最基本的生活技能之一。从狭义的角度来看，它意味着能够“自己做自己能做的事情，学会做自己不会做的事情”。这样会培养孩子良好的生活习惯和吃饭、睡觉、洗漱、排泄等自理能力。

中产阶级儿童：指3-4岁的儿童，属于中产阶级年龄段。

4.理论基础

新《纲要》指出：“幼儿身体健康主要表现为基本生活自理能力”。孩子只有具备基本、简单的自理能力，才能健康成长、健康发展。并指出：在尊重和满足孩子日益增长的独立要求时，避免过度保护和替代支配，鼓励和理解尝试照顾自己。

《幼儿园教育指导意见》明确指出，要培养幼儿具备基本的生活自理能力。 2-3岁是孩子生长发育的关键时期。著名教育家陈鹤琴先生提出了“凡是孩子能自己做的事情，都要让孩子做”的教育原则。

大量资料和研究表明，孩子无法掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子当前的生活，还会对今后的学习、生活、工作产生很大的影响。相反，有助于培养孩子的责任感、自信心和独立处理事情的能力，这也会对以后的生活产生深远的影响。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：幼儿的智力发展应同时体现在手指的操作、语言的表达和用大脑的思维上。手、口、脑之间有着密切的关系。连接。从小赋予孩子一双灵巧的双手，是促进孩子思维发展、丰富词汇、增强自信心的基础和前提。我们不应该浪费孩子手中的智慧，而应该教给他们一些实用的、熟练的方法和技能。这是孩子学会生存和独立的起点。

五、研究内容

（1）了解家长对教育、育儿的态度以及孩子自理能力的实际水平。

古话说“子不教，父有罪”、“近红者红，近墨者黑”，还有“子不教者，父之过也”的故事和传说。孟母三迁”、“年少偷针，年老偷金”，都说明了对孩子进行良好家庭教育的重要性和必要性。有两位母亲都非常爱自己的孩子，但是她们的看法不同，做法不同，结果也不同。面对孩子自己叠的凹凸不平的被子，A妈妈愤怒地对孩子喊道：“我说你不行，你还敢炫耀，还敢让开！我给你叠吧！”再次。”从此以后，孩子就不再想尝试自己做事了。 B妈妈却高兴地夸奖孩子：“嘿嘿！你今天自己叠被子了，真厉害，来，让妈妈看看！嗯，不错，如果把这里收拾干净就更好了。” ”孩子受到了鼓励，不仅被子叠得越来越整齐，而且我独立做事的兴趣和信心也越来越强。随着时间的推移，我的自理能力越来越强。

1、父母的养育态度直接关系到孩子自理能力的发展。为此我设计了一份调查问卷。

附：中产阶级子女家长对子女自理的育儿态度调查问卷

亲爱的家长们，你们好！以下问题需要您诚实的回答。您的回答没有对错之分，但为了真实可靠地回答调查研究，我们需要您的真实答案。感谢您的支持与合作。

1.您和孩子的关系如何？ 1. 父子 2. 母子 3 祖父母和孙子女 4 其他（说明）

2.您的职业是什么？ 1 工人 2 农民 3 知识分子 4 干部 5 个体工商户 6 其他（说明）

3. 你几岁了？ 1.20—302.31—403.41—504.51—605.61以上

4.当孩子想用筷子吃饭但不知道怎么办时怎么办？

5、当孩子想拧毛巾洗脸，而你上班快迟到时，你会怎么办？

6、当你的孩子正在洗手时，你发现孩子在水里玩，衣服都湿了，你会怎么办？

7. 如果您的孩子在清洁碗时不小心打碎了碗，您该怎么办？

8. 当你的孩子要求你教他如何系鞋带，但已经到上班时间了，你会怎么做？

9. 当你的孩子叠被子但叠得不好，但那天来了客人，你会怎么做？

10.孩子排便后会擦自己的身体，但他的手很脏。你会怎么做？

11. 你的孩子想帮你洗衣服。你会怎么做？

2.附件：中学生自理能力实际水平调查

1、你的孩子会用筷子吃饭吗？ A 可以 B 不可以

2. 您的孩子会正确洗手和漱口吗？ A 可以 B 不可以

3.您的孩子有饭前便后洗手的习惯吗？ A 可以 B 不可以

4.您的孩子会自己清理和存放餐具吗？ A 是 B 否

5. 您的孩子会擦桌子吗？ A 可以 B 不可以

6. 您的孩子能保持地板、桌子和衣服清洁吗？ A 可以 B 不可以

7. 您的孩子能按顺序穿脱衣服和鞋子吗？ A 可以 B 不可以

8. 您的孩子会自己叠衣服吗？ A 可以 B 不可以

9.您的孩子会存放自己的衣服和鞋子吗？ A 可以 B 不可以

10.您的孩子会叠被子、铺床吗？ A 可以 B 不可以

11.您的孩子能独立安静地入睡吗？ A是否有B

12.您的孩子睡姿正确吗？ A是否有B

13. 您的孩子是否以正确的方式洗牙、刷牙？ A 可以 B 不可以

14.您的孩子能照顾自己吗？ A 可以 B 不可以

15.您的孩子会正确使用手帕和毛巾吗？ A 可以 B 不可以

16. 你的孩子会尽力帮助你吗？ ？ A 可以 B 不可以

17. 您的孩子会洗手帕吗？ A 可以 B 不可以

(2)观察并了解儿童自助服务能力的水平。孩子的自理能力贯穿于孩子的日常生活活动中。它在日常生活活动中不断得到巩固。观察方法中我使用了清单法。记录孩子日常自理能力：

观察中产阶级孩子的自我保健内容

结论选择

有能力的

不能

基本能力

1、孩子能安静地吃饭吗？

2、孩子能把餐具清理干净并放在指定的地方吗？

3. 孩子可以保持地板和桌面清洁吗？擦桌子？

4、幼儿能正确使用毛巾吗？

5.幼儿能正确漱口吗？

6.幼儿能正确洗手吗？

7.幼儿能安静地入睡吗？

8. 孩子能按顺序穿脱衣服、鞋、袜吗？

9、幼儿可以叠被子、铺床吗？

10.幼儿可以自己看管厕所吗？

11.幼儿可以根据气温增减衣服吗？

12.幼儿可以收起玩具吗？

（三）探索培养儿童自理能力的有效手段和组织形式

1、对孩子进行正面教育，增强孩子的自理意识。

对话法：根据幼儿已有的知识和经验，通过问答或对话的方式丰富知识。例如，通过“我是中班”、“我学到了一项新技能”、“妈妈的小帮手……”等对话活动，用提问、讨论、行为练习等形式让孩子意识到他们有能力做得更好。事情，并为自己能做自己能做的事情而感到高兴。

通过区分不同的行为（能自理的和不能自理的），巩固孩子的自理意识。我们可以给孩子准备各种不同行为的图片、视频等，让孩子通过比较来提高对自理行为的认识。

又如，讲“别说我年轻”、“自己的事情自己做”等故事以及观看相关电视节目等，让孩子知道自己的事情应该自己做，激发孩子做事的欲望。参加。通过诗歌和图画帮助孩子充分理解作品的内涵，并通过作品中人物的行动来感染和教育孩子。通过课堂上的集中教育活动，教会孩子们识别服装类型，如夹克、牛仔裤、衬衫、裤子和其他季节性服装。详细了解各种餐具的用途和使用方法。总之，通过丰富多彩的教育活动，孩子可以学会自己做事，增强自理能力。

2、教幼儿自理技能，用多种形式形象地教孩子学习各种自理技能。

答：游戏。按照《纲要》精神，以游戏为基本活动，将教育融入到各项活动中，重活动过程，不重结果，让孩子在玩中学习，在玩中学习。比如表演和角色游戏：“给小猫洗脸”、“给布娃娃扣扣子”等，这些游戏利用拟人化的情节来巩固自理能力。在这些游戏中，孩子们将学习一些基本技能，例如吃饭、穿衣和分类玩具。然后，帮助孩子将其转移到自己的现实生活中。这种方法符合幼儿的心理特点，自然、友善、活泼，效果明显。又如竞赛游戏：此类游戏主要利用竞赛活动来巩固生活技能，培养自立和竞争精神。有穿衣比赛、穿鞋比赛、叠被子铺床比赛、使用筷子比赛等。

B：儿歌。通过简短、流行的儿歌和有趣的情节，可以提高孩子的兴趣。俗话说，兴趣是最好的教育！比如“掖好裤子”：哥哥，哥哥，请照顾你的小妹妹，妹妹，妹妹，请照顾你的小妹妹，大家一起帮忙就可以了。又如教幼儿系鞋带时，我们可以结合歌曲《系鞋带》：两个好朋友见面握手，钻进一个大洞，用力拉耳朵，化作蝴蝶行走。让孩子在歌曲的欢乐中学会如何轻松独立地系鞋带

3.巩固孩子的自理行为

技能的形成是一个迭代的过程，要注意以后的巩固练习。教师要经常监督、检查、提醒孩子，使孩子的良好习惯不断强化，自觉行为逐渐形成。

(1)在日常生活活动中训练幼儿的自理行为。上厕所、洗漱、随处添加零食，都体现了孩子的生活自理水平。我们要抓住这个关键时机，引导和监督孩子的自理行为，使其成为一种习惯。比如，如厕后自觉整理衣服的习惯、饭前便后正确洗手的习惯、饭后正确漱口的习惯……

(2) 在区角活动中练习自理能力。让孩子在角落活动中掌握技能、练习技能、熟悉技能。例如，作业区域规划了系鞋带的方法；放置各种豆子，让孩子练习使用筷子；娃娃被放置来练习扣扣子...

4、居家合作

家长要孜孜不倦地教导孩子正确的方法，耐心地帮助孩子，鼓励孩子独立完成。

家长应根据孩子的能力和年龄特点进行有针对性的教育。

父母不应该溺爱孩子，什么事都为孩子做。不要剥夺孩子做事的权利。只要没有危险，就让他们去做吧。

家庭和幼儿园对孩子的要求一定要保持一致，统一思想认识，讲究方式方法，才能达到事半功倍的效果。有一致性就必须有一致性，良好的习惯需要长期保持……

幼儿园要加强与家长的联系，达成目标共识，共同要求孩子，及时肯定孩子的进步，并逐步提出新的要求。

老师们不断在家长专栏里宣传知识，针对部分家长的误区进行个别访谈，并用理论和案例进行讨论。家长配合幼儿园工作，提高幼儿生活自理能力，养成良好的生活卫生习惯。

“冰三尺非一日之寒”。孩子自理能力的培养不可能靠一两次教育就能见效。这是一个漫长的过程。孩子还小。只要他自己能做到，我们就要给他创造锻炼的机会。在此基础上，要言传身教，辅以耐心细致，并与家庭的团结相结合。只有这样，孩子才能培养出较强的自理能力。现实。

6、研究对象：我园中班幼儿40名

7、研究方法： 调查方法：通过问卷调查的方式了解家长对教育、育儿的态度以及孩子自理能力的实际水平。

观察法：在幼儿的日常活动中，教师注意观察并记录幼儿的表现。有的放矢，因材施教，及时改进，调整教育方式和方法。

行动研究法

八、研究具体步骤：

第一阶段：制定切实可行的专题计划。 (2005年4月-2005年5月)

第二阶段：收集数据、实施计划、及时调整。 (2005年6月-2006年4月)

第三阶段：分析总结，撰写论文。 (2006年5月-2006年7月)

9. 可行性论证

（1）本课题的实施立足于幼儿日常生活，切合实际。

（2）申请人高度重视子女的健康发展，特别是自理能力方面。